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新一轮课程改革提出：倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被越来越多的教师广泛地运用于课堂教学之中，课堂教学也收到了很好的效果，但在听课之余我也发现了很多问题：
一、想合作就合作
教师不管所要解决的问题适合不适合合作，想让学生合作就合作，合作的随意性太大。
二、有人听课的时候合作，没有人听课时不合作
教师唯恐被扣上违背课改理念的帽子，只要有人听课，雅论问题大小，雅论这节课有没有能进行合作学习的内容，硬是设计问题组织学生合作、讨论；如果没有人听课，则一天也不可能合作一次。
三、合作学习效率低下，合作的方式流于形式
听课的时候我观察发现，老师设计一个小问题，一声令下，合作开始，所有的学生都张着嘴，也不知道谁跟谁说了什么，也不知道谁听到了什么，没有倾听只有诉说，没有分享只有付出，没有收获只有看热闹。
四、雅论问题大小、难易，硬要合作
教师设计的问题，明明很浅显，学生都能答上来，但也要非得合作一下，脑袋没有碰到一块呢，老师宣布合作结束，要不就是设计的问题太难，老师都答不上来，却让学生合作讨论解决。
五、合作前合作后一个样
教师有时候设计的合作环节根本没有给学生充分的空间和时间，谁都没有说上几句，合作便结束了，合作后和合作前一个样。
合作的确是新课程改革倡导的学习方式，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每个学生的自主性都得到充分发挥，个性得到张扬，因此是培养学生各种能力的好方式。那么我们应该组织什么样的合作学习才是最有效的呢？
一、教给学生合作的方法，培养合作的习惯
要让每一个学生都能表达自己的观点，千万不要一切都由组长来完成，如果那样时间长了，其他同学就会认为合作学习、汇报都是组长的事，他们只是听，久而久之，甚至于以后再讨论的时候都不动脑筋，合作学习最好采用小组长轮换制或组员轮流发言制，组内成员及时纠正补充，在别人发言的同时，反思自己的观点。
二、低年级最好不要运用小组合作的学习方式
低年级学生年龄太小，还没有合作的意识，或者根本就不会合作，这个时候硬让学生合作，反倒不能提高学习效率。低年级学生最好教师手把手教给他们合作学习的方式、方法，先让他们尝试着同桌之间合作，再让他们学着分小组合作，最后才可以放手让他们合作学习。
三、留给学生合作学习的空间和时间
教师设计好了合作问题，就要留给学生合作的空间和时间，保证每个人都有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学的意见，不随意打断别人的发言，提供学生发表不同见解的时间，在时间保证的情况下，把问题交流、讨论透彻、明了。
四、在合作学习之前最好先留出独立思考的时间
问题提出后，教师要留给学生独立思考的时间，如果问题一提出来马上就让他们合作解决，而不让他们先进行独立思考，长期下去，学生的自主学习能力就会丧失，讨论的时候几个人聚在一起，不是在讨论问题，而是在互相推让，只有在充分思考之下的合作学习才是最有效的合作学习。
（作者单位 吉林省大安市太山小学）
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发表于 2020-8-19 20:13:01
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