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课堂是教师与学生之间的双边活动，要造就精彩的课堂离不开教师和学生的共同参与和努力。我们又如何运用自己的教育智慧，来造就这样的精彩课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面实施：
一、有效组织预习，为精彩课堂做好起点
有效的备课是从备学生出发的，有效课堂是从学生已有的知识储备出发的，精心的课堂设计是引领学生带着问题进入课堂，在课堂中解决问题，最后提出新的问题的过程。只有预习，才会有意想不到的收获；只有预习，学生才能更加关注课堂；只有预习，课堂才会精彩不断！
如：在教学“认识倒数”的时候，让学生在课前作了这样的预习准备：1.什么样的数互为倒数？请举几个不同的例子。2.怎样求一个数的倒数？你会求哪些数的倒数。
这一课教材中只讲了分数和整数的倒数，但在我揭示“乘积是1的两个数互为倒数”后，让学生举例时学生举出这样的例子 与互为倒数、 与互为倒数、0.25与4互为倒数、2与互为倒数。真让我大吃一惊，学生在举例的时候出现小数和带分数，我顺势提问：“你们是怎样想到举这些例子的？”生答：“书中讲了分数和分数、整数和分数相乘的积是1的两个数互为倒数，而预习中要我们举几个两个数互为倒数的不同例子。我想，除了分数和整数外，我们还学过小数和带分数，它们是不是也能满足互为倒数的条件呢？所以我找了小数和带分数与一个数相乘的积等于1的例子”。同样，在下面的教学中，学生能够流利的说出怎样求一个小数和一个带分数倒数的方法。
通过这一节课的教学使我真正感觉到有效预习的重要性。
二、深度处理教材，为精彩课堂留足空间
数学教学《大纲》中明确指出：教师在教学中使用教材要做两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。因此，教师在教学中只有善于运用教材，灵活处理教材，才能使教材为我所用，又不为教材所束缚，才能充分发挥教材的潜在优势。
例如：在学生学完《简单统计》之后，我特别增设了一节统计知识在生活中应用的课，课前先要求学生收集统计知识在生活中的应用的材料，课堂教学时再请他们汇报：1.你收集到了什么内容；2.你是通过什么途径收集的；3.对于收集的结果你想告诉人们什么？汇报时，有的说“我从报纸上收集了很多有关环保的内容，从图中看出我国的绿化面积正不断地减少，我想如果人类再不重视保护环境，地球将会给我们以报复的”。我呼吁：保护环境，人人有责。有的说我通过上网，还询问了爸妈，找到历届奥运会我国运动健儿获得的金牌数，从这些数据中可以看出我们中国的体育事业正在不断走向辉煌，我为他们感到骄傲。还有的说：“我找了学校图书管理员，了解到知识的重要性。也懂得了查阅知识的方法。”我想说：“知识是人类进步的阶梯，同学们,让我们快乐读书吧”……
正因为学生亲自实践收集调查，所以每个人的感受都很深。在这里教师没有把知识强加给学生。也不是通过简单地讲授教学生知识，而是对教材的再次处理，让学生通过亲自实践，经历知识的获取过程。
三、巧用“错误”资源，为精彩课堂智慧碰撞
在新课程改革中强调：“课堂上的错误是教学的巨大财富”。课堂上，学生的一些回答虽然是错误的，但有可能是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造。常常蕴涵着数学思维的火花。因此，教师必须用心感受、及时捕捉，并适时、适度地给予鼓励、点拨与启迪，让学生的智慧闪耀光芒。
四、师生情感互动，为精彩课堂点燃希望
缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响。但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感。通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折．都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。只有具备情感的师生互动才能拉近师生之间的情感，调动学生参与的积极性，才能为精彩课堂的演绎点燃希望之火。
总之，儿童的发展不是一蹴而就的，数学精彩课堂的打造也不是一朝一夕的事情，需要我们运用更多的教育智慧，才能不断创造出精彩的课堂。
（作者单位 江苏省扬州市宝应县泰山小学）
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发表于 2020-8-19 20:41:43
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