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对于3~1岁的学龄前儿童来说，有着强烈的好奇心和求知欲。但该阶段幼儿的雅意注意占优势，有意注意还处于发展的初级阶段。我深深地感受到，要让幼儿积极参与到课堂中来，情境创设尤为重要。它能让幼儿身临其境般地体验情境所带来的快乐；能充分调动幼儿参与活动的积极性；能营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，从而使幼儿加深对教学内容的领悟和感受，在玩中习得知识和本领。
“情境互动”的教学模式已被我园教师广泛运用到各领域的教学活动中，取得了一定的成效。那么在幼儿园的音乐教学中，如何创设互动式情境呢？
一、利用多媒体手段，创设模拟情境
多媒体可以作为创设音乐情境教学的教具，通过图像、视频、音频等将音乐的内容及节奏等展示在幼儿的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。例如：在欣赏《狮王进行曲》时，教师让大家随着《狮王进行曲》的音乐走进教室，接着通过观看动画课件帮助幼儿感受音乐、理解音乐。幼儿在欣赏的过程中，自始至终都能神情专注，并跟随画面上的狮王一起做相应的动作和演唱。在这一活动中，幼儿在多媒体创设的模拟情境中，与狮王一起感受音乐，在轻松快乐的互动游戏中，不但对该歌曲的背景、内容有了一定的领会和掌握，而且那身临其境的情感体验是其他教学模式所雅法达到的。
二、借助语言描述，创设故事情境
在音乐教学实践中，教师充满激情的语言，抑扬顿挫的声调，能很好地激发幼儿的想象，把幼儿带入音乐世界。在欣赏《龟兔赛跑》乐曲时，教师先设置了一个问题情境。教师：“你们说乌龟和兔子赛跑哪个会胜利？”幼儿：“当然是兔子啦！”教师：“可是今天的比赛结果恰恰相反，在《龟兔赛跑》这场比赛中最终的胜利者是乌龟，如果不信的话，就让我们一起来听听到底是怎么回事！”接着，教师一边播放《龟兔赛跑》的音乐，一边用轻柔的语言描述着：在美丽的森林里，有一条清清的小河，河边住着许多可爱的小动物。这天太阳出来了，阳光暖暖的，小鸟在树上唱歌。小动物们都醒了……孩子们听着音乐和故事如同身临其境。在这一活动中，教师通过讲述与音乐情节相匹配的故事创设情境，帮助幼儿更好地理解了乐曲的内容。
三、感受自然生活，创设真实情境
艺术来源于生活，生活中到处充满着艺术。我们可以开放艺术小教室，把幼儿亲历的生活体验引入艺术大课堂中。四季中的任何一天，只要教学允许，或是与教学内容有关，都可以把孩子们从狭小的教室中领出来，让孩子们在大自然中主动地去看、去听、去摸、去探索，运用自己的感官，通过自己的活动去获取和积累经验。
四、通过情境表演，创设互动情境
孩子们都喜欢表演，也喜欢看表演。表演能让幼儿全身心地投入，让课堂充满活力。如：我在教唱《小娃娃跌倒了》这一歌曲中，一开始就让两个能力强的幼儿表演了在课前排练好的与歌词相对应的情境。这不但调动了孩子们的学习兴趣，而且也为理解歌词、学唱、表演歌曲做好了铺垫和准备。
情境互动式教学模式不但能够激发幼儿对音乐活动的兴趣，调动幼儿的学习主动性，而且能够促进幼儿的情感体验。但是，在实施这一教学模式的过程中，应避免出现如下问题：
1.对教材内容的理解、把握出现偏差，情境创设成了花架子，甚至阻碍了幼儿对音乐的理解。
2.对情境互动式教学模式的理解片面，忽视了与幼儿之间的互动。
3.对幼儿的已有经验认识不够，创设的情境脱离了幼儿的实际生活。
教学情境是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。注重通过“情境”吸引幼儿，激发他们的求知欲，课堂因此才有了生气，有了效率。希望在今后的教学中，通过对情境互动式教学模式的不断深入研究，能在音乐课堂中充分调动幼儿的手、眼、口、脑、心，真正让音乐课堂活起来，为幼儿插上音乐的翅膀，在艺术的世界里自由飞翔。
（作者单位 江苏省张家港暨阳幼儿园）
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发表于 2020-8-19 21:20:14
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