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多数学生在上语文课的时候没有热情，加上语文科目所要掌握的内容又比较多，比较零散，字、词、句、段、篇，还有许多需要掌握的课外知识，它的多元性使得许多学生感到很雅奈。由于语文学习注重积累，经过认真扎实的一段学习，成绩并雅明显的提高，有的即使是努力一年，成绩仍不理想，不像数理化等理科科目在短时间内就会有立竿见影的成效，致使很多学生对语文愈加失去学习动力。笔者认为，使学生对语文失去兴趣的重要原因在于课堂对学生来说没有吸引力，也就是学生没有真正地融入课堂教学中。因而只有提高语文课堂的趣味性，才可以改善高中语文课堂的枯燥局面，从而能使学生沉浸在语文课堂的趣味之中。那么如何增强语文课堂的趣味性呢？
一、创设民主课堂
语文课堂原本是一块意趣盎然、生机勃勃的园地，它需要心灵的自由参与，需要思想的大胆碰撞，需要情感的积极投入。然而，当前的应试教育窒息了语文教学。为了完成所谓的教学任务和达到教学目标，传统的教学方法（如“填鸭式”，“满堂灌式”，死记硬背，题海战术等）依然充斥着课堂。老师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生只是在被动地接受，沉闷的课堂气氛，犹如一潭死水，激不起半点浪花。此外在整个的教学过程中，教师处于主角地位，抛掉了师生互动的环节，不能动员学生融入课堂，最后的结果只能是学生对语文教学更加厌恶。新课改下的语文教学必须彻底改变这种教学模式。教学是教与学的交往互动，师生双方要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，不仅能丰富教学内容，而且活跃了课堂气氛，从而实现教学相长和共同发展。
二、应用多媒体
运用多媒体教学不仅丰富了课堂内容,满足了学生对知识的需要，而且还能激发学生对语文课堂的兴趣。语文教师要正确处理语文教学与多媒体辅助教学的关系，明确多媒体课件可以演示教学内容，但不能涵盖教学内容。上课不光是演示课件，更重要的是通过演示课件，较好地阐释教学内容，提高教学效率。要使课件的教学目标与课堂教学目标一致，就要求老师在制作和演示课件的背后，思考更多的问题：如该课件能否全面体现教学内容，能否激发学生的学习兴趣，课件的演示能否让学生巩固课堂教学内容，提高语文学习能力等等。一个成功的课件，总是以学生的学习效率最大化为目的的。事实证明，那些不为学生考虑的文字不清、内容杂乱的多媒体课件只会令学生生厌，降低语文课堂教学的趣味性。
三、训练发散思维
语文教学历来都是以听、说、读、写为主，写作在语文教学中占很大的比例，在考试中也有很大的分量。从近几年的高考作文题来看，开放式的命题较多。作为语文老师，一定要让自己的学生了解这种发展趋势。因此，训练学生的发散思维，应视为写作教学的重要环节和思维训练的核心内容，同时通过此方式也会增加学生写作的兴趣与活力。
1.开阔思路
著名美学家朱光潜说：“写作时，要抱住这个题目四面地想，不拘大小，不问次序，想到一点就用三五个字的小标题写在纸上，一直到把当时所能想到的意思全记下来为止。”我们要引导学生从多方面，多角度进行相应的联想和想象，从而拓宽学生写作的思路。思路的激活，写作灵感的激发，为发散思维开辟了广阔的天地，为多元化的构思立意打下了基础。在选材上也要开阔思路，使文章的选材在立足于现实、关注生活、与时俱进的基础上，力求新颖，独特，善于抓住常见熟例的不同角度，从熟知材料中翻出新意，或从生活的细微之处挖掘出深刻的含义。选取新颖的材料，就能使文章内容丰厚，绚丽多姿，引人入胜。
2.拓宽立意
写作教学中的“立意”非常重要，立意是否新颖，决定了文章是否新颖，是否富有创意，所以在写作教学中，拓宽立意也是训练发散思维一个重要方式。老师在训练学生发散思维时，可以先让学生围绕主题信马由缰，尽力联想发散，让学生的思维不断地碰撞，开阔学生的视野，拓宽文章的立意；然后再对学生的思维结果进行整理。在此酝酿立意的基础上，教师再引导学生构思、布局、谋篇，并要求学生至少写出观点不同的两篇文章来。显然，拓宽立意在训练发散思维，让学生写出独特，新颖的文章，提高他们的创新能力方面有独特的作用。
教学实践证明，在语文课堂教学中，教师只要能积极主动地想办法，以学生为主体设置有趣的教学环境、教学方法，就能有效地提高课堂教学效率，从而提高学生的语文水平。
作者单位：江苏省如东县马塘中学（22 401）
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发表于 2020-8-20 09:21:49
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