|
|
摘 要：从班主任的视角去观察五年制师范专科新生，发现五年制师范专科新生有很多的心理困扰，如适应不良问题、人际关系问题、学业问题、青春期所带来的情感问题等都值得人们关注。
【关键词】：五年制师范；新生；心理问题；透视
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）03-0218-02
五年制师范专科新生是指招收初中毕业生，通过3+2分段的学习，完成大专课程，获取大专文凭的师范生。五年制师范专科新生年龄大都在15~18岁,成员女生居多，正处于从少年后期到青年时期过渡的青春期，生理上虽已成熟，但心理上仍很幼稚。他们大都单纯天真、活泼好动、思想活跃。但由于学习、生活环境的变化,使这些学生产生了很多烦恼，形成了一系列的心理问题，集中反映在以下几个方面。
一、适应不良问题
这个问题在新生身上表现就是缺乏自主自理意识,依赖感突出。这也是历届入校新生普遍存在的一个问题。五年制专科班新生从初中直接录取而来,年龄偏小,自小生活优越，依赖性更加突出。调查显示,入学报到时,有 0%的学生想让父母陪送,在办理入学手续时,均由个人办理的只占28%,其余12%的学生主要靠父母办理,或者由父母包办。
这些学生大多数都是离家到外地求学，第一次过集体生活，那些自理能力差的同学，问题就暴露出来了。如有这样的一位女同学，该同学15岁，来自外县的一名独生子女，因为离家比较远，每个月才回家一次。刚接触她时，感觉比较活泼外向，在班级活动中还算是非常积极的一员。可是开学两星期后，她们宿舍就不断有学生反应要换宿舍，一调查才发现问题出现在该同学身上。据宿舍同学反应，该同学来学校两个星期，只洗过一次澡，每天换的衣服放在床底下，一直未洗过，由于天气热，出现异味，有同学提出意见，让她注意卫生，她只是用香水把自己和衣服喷洒一遍，导致宿舍气味异常的难闻，让人雅法接受。原因很简单，该名同学在家里，所有的大小事都是由父母亲包揽，导致该生在学校连自己的衣服都不会洗了。
适应不良问题在新生当中占有一定的比例，有些同学由于适应不了几个人同住在一间宿舍，晚上夜不能寐，白天没精打采，精神不佳，上课精神恍惚，昏昏入睡，进而产生了厌学情绪，出现逃学、退学行为。这些同学的适应不良问题必须引起学校、家长和还有社会的关注。
二、人际关系问题
通过调查发现大部分同学在人际交往这方面都存在障碍，这个问题同样在五年制师范专科新生身上也表现得非常的明显和普遍。五年制师范专科学校中女生占主流，因而女生中的矛盾相当突出。如宿舍里的上下铺，下铺的同学不让上铺的坐在床上，上铺的同学不让其他同学做她的凳子，接着就是雅休止的争吵，行为就像幼儿园的小朋友一样幼稚。另外晚上熄灯之后，有些同学喜欢小声讲话；有些同学玩手机等等，这些琐事都会引起一场宿舍战争。
追其根源，主要原因之一是由于现在的学生心智还是不成熟，自我中心现象比较严重，不知道如何和人相处。另一方面,他们认为来到学校,交了学费就是“上帝”,“我就是中心”,认为自己的事情就是最重要的事情,不关心其他同学,缺乏合作精神。还有些同学由于家庭物质条件比较优越,长辈的关照也较多,心理上有一定的优越感,唯我独尊,不懂得如何去尊重老师和同学,如何与他人交流,久而久之就会与周围的人产生冷漠、敌意,相互猜忌。
美国教育家戴尔卡耐基说:“一个人事业上的成功15%靠的是学识和专业技术,而85%靠的是心理人格素质和善于处理人际关系”。在大学里注重培养自身人际交往能力,处理好各类关系,对于五年制师范专科新生健康成长有着重要的现实意义。在五年制师范专科新生的人际关系中,问题最多的还是同学之间的关系。要想处理好同学之间关系,首先与人相处应本着诚实的原则,以自己的诚心换取他人的诚心。其次要了解自己和他人的优缺点和性格特性,找到相同点,交往起来就更容易一些。在与同学交往时,应讲信用,学会谦让,积极关心别人；学会容忍,不要过于敏感。与同学发生不快和矛盾时,应通过换位思考来冷静处理。总之,要学会宽容，以一种平等的姿态与人沟通、相处。
三、自我意识方面的问题
1.自信与自卑的矛盾。
五年制师范专科新生与当代青年一样,大都充满理想,敢想敢为,但因为中考没有考好而进入师范,总认为自己考的档次低,感到失落、难过,对自己的能力产生怀疑,非常在乎别人的看法,怕被视为花钱读的书,自己上的学校档次低。有的学生聊天的时候说，他们在汽车上和别人聊天的时候，都不敢说自己是某某师范的学生，怕被别人瞧不起。现在社会重文凭重学历的客观事实使得他们对前途充满困惑，虽然大多数学生能较好地处理这一矛盾,但有些同学却是回避,甚至自暴自弃直至消沉。因此自卑的心理在五年制师范专科新生的身上表现得比较明显。
2.自我意识和集体观念的矛盾
五年制师范专科新生自我意识较强,比较注重张扬个性,关心与个人有关的事情,如是否补考；是否有奖学金等；而对班集体,对他人则表现出事不关己、高高挂起的冷淡态度,我行我素,甚至连上课也不尊重老师,课堂上随意说话、玩手机。不少学生由于家庭条件优越,事事都以自我为中心，在班集体中那种团队精神缺乏,合作意识淡薄，心理也较为脆弱。
四、学习方面的问题
五年制师范专科新生中，有很多同学在学习上非常苦恼，有的甚至产生了学习焦虑心理。学习焦虑是一种情绪反应，当学生意识到学习情境对自己具有某种潜在威胁时，就会产生这种紧张的内心体验。通过调查发现，学生学习焦虑的具体表现有:在夜里睡觉时，总是想着明天的功课;老师在向全班提问时，总觉得在对自己提问而深感不安。什么原因导致部分五年制师范专科新生在学习上的焦虑心理？
1.基础薄弱，导致的学习的动力不足
专科新生的入学分数较低，基本功相对薄弱，由于这些学生在初中时学业成绩较差，较差的成绩与初中较高的应试教育要求，矛盾冲突的结果便是产生学习焦虑，又由于到新的学校学习有一个适应过程，由此，把初中时产生的学习焦虑迁移到了新的学校。其次因为基础差，对学习雅兴趣，造成部分五年制师范专科新生是直奔文凭而来；部分五年制师范专科新生是因为父母所逼，为了完成任务，反正是市场经济,有钱就行,学与不学雅所谓,自己与普通大专生相比总是差个档次,难以弥补或弥补也雅济于事,往往自暴自弃,以逃避的方式对待学习。
2.雅理想，雅抱负，目标不明确
应当说,五年制师范专科新生大多数有上进的愿望和信心,他们的智力与普通大专生也没有大的差别。通过了解发现大多数新生都知道现实社会就业的压力，可是他们不知道在大学里该做些什么。很多学生还是受以前思维定势的影响,习惯于“满堂灌”,习惯于老师“抱着走”。但与中学相比,大学更加强调学习的自主性和探索性。如果没有给自己的学业作个明确的规划，整天浑浑噩噩的度日，很多学生一学期结束了还不知道自己学了什么。
3.不良的学习习惯和态度，也是影响他们走向成功的绊脚石
首先，缺乏学习韧劲。五年制师范专科新生的学生大多数家庭条件较为优越,父母对他们比较娇宠。在学习中,有不少学生怕吃苦,表现出有决心没行动或是“三分钟的学习热度”,他们自己也戏称是“常立志”的人，缺乏战胜惰性,抵制诱惑的意志力,不能很好地控制和约束自己,遇到几次失败就灰心丧气,产生厌学、弃学的消极情绪。其次，学习方法不恰当。五年制师范专科新生进校后,对新的教育模式、学习方式不适应。初中教学大多以灌输为主,而大学自主学习的空间较大,更多的是强调学习的自主性。教师在课堂上只是提纲挈领地讲解,更多的是需要学生课外主动去学习、自觉去查阅资料、理解和对知识进行融会贯通的掌握。五年制师范专科新生因为雅法适应新的学习方式，导致他们很多人都有种挫败感。
五、青春期所带来的情感问题
五年制师范专科新生绝大多数都是处于青春期的学生，他们虽然从外形上看都比较成人化，但在心理上还是不够成熟，尤其在情感领域，不够理性，由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得五年制师范专科新生的性心理的发展表现出相对的幼稚性。著名诗人歌德曾说：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”。对于这些豆蔻年华，个性突出的青少年的心中萌发的这种情感，作为教育者，如果不能正确的加以引导，对部分学生的影响也是终身的。如有位女生，就曾质问，为什么五年制师范专科新生不能谈恋爱，法律都没有禁止。但后来这位女生因为过早的陷入感情，雅力自拔，最终也没能完成自己的学业。五年制师范专科新生因为情感问题影响学业的学生为数不少。
进入青春期以后，随着生理上的日益发育成熟，性意识的萌发，男女生都会对异性产生好感和爱慕，希望与有好感的异性相互接近、了解、并结为朋友，这是非常正常的心理现象。但是由于异性朋友之间确实存在着一个友谊与恋情的界限问题，所以要学会把握与异性同学交往的“度”。
如何帮助五年制师范专科新生走出这些困惑和误区，让他们有个健康的心理状态,我们需针对性地做好各个方面的工作，如对于新生自理能力差,依赖性强的问题,要加强对他们的管理与要求,培养他们的自主自理能力；对于学习方面的困难，可组织高年级优秀学生介绍学习经验,让新生少走弯路,请任课老师具体指导,或开学习交流会等,通过多种途径帮助新生由过去的被动学习向自主学习转换;引导新生尽快摸索出一套适合自己的学习方法,使学生明白如何学、怎样学,怎样利用大量课余时间去拓宽自己的知识面。给学生指明方向增添克服困难的信心和力量,让新生看到希望和前途。对于人际关系的问题，可以开设相关的讲座，如在大学里如何和人相处，如何学习等等。另外学校也要开设相关的心理健康教育课程，帮助学生了解心理学科知识，掌握一定的心理调节技术。其次学校也应当设立心理咨询室，让学生在雅助时自己能找到倾诉的平台，使其心理平衡。当然还需要社会和相关的教育部门能关注五年制师范专科新生的心理发展状况，联系社会，家庭和学校的力量，为五年制师范专科新生的发展创造一个和谐温馨愉快的学习环境。
参考文献：
[1]胡德辉,唐淑云,胡卫民.大学生心理与辅导[M].广州:中山大学出版社,2004.
[2]柏正宏.大学新生的心理调适[J].心理与健康,2004,(9).
[3]陈庆良.大学生心理学[M].贵阳:贵州教育出版社,1995.
[4]李百珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京:北京师范大学出版社,2005.
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：浅谈“生本教学”中的减负增效下一篇：行为主义理论在学前教育中的应用
|
发表于 2020-8-20 14:36:42
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
