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摘 要：随着课堂教学现代化的发展，教学水平的不断提高，电化教学越来越受到师生青睐。音乐是一门牵涉面广、知识性强的课程,在这门课程中运用多媒体技术辅助教学非常必要。其优势在于多媒体课件生动直观,网络资源丰富多彩,并且交互性强,改变了传统的教学模式。恰当地运用好多媒体教学,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生学习音乐的积极性,而且能以趣激思，提高课堂教学的效果。
【关键词】：多媒体 音乐课堂 提高效率 发展思维
现行的音乐教学如何迎接新世纪的挑战？如何与时代同步、与国际接轨？这是每一个音乐教师都十分关心的问题。随着计算机应用的不断普及，学校音乐教育也翻开了崭新的一页，电脑、多媒体手段CD、VCD、投影仪等相继进入课堂，丰富了课堂音乐教育的教学手段，同时广大学生课外接触音乐的机会增多了，他们已不满足单纯地唱歌教学。他们更希望通过音乐课感受音乐、理解音乐、开阔视野、潜移默化地增长音乐知识。如何面对现实，让学生喜欢音乐课，如何全面提高学生的艺术素质，这是摆在我们音乐教师面前的一个重要课题。如何在音乐课中运用多媒体手段进行教学及运用多媒体教学的作用，我想具体表现在以下几个方面：
一、运用多媒体教学，丰富课堂教学
“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响，超过教师的督促和简单的说教。音乐课本该是一门有趣活泼的艺术课程，儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起决定作用。一旦激发了儿童的学习兴趣就能唤起他们的求知欲望。多媒体课件的显示内容动感强，使学生进入一种好奇、急不可耐的境界，在头脑中形成“究竟为什么”的欲望，使学生爱听爱看，从而调动学生的学习积极性。课堂上多种多样的电教多媒体手段，能使学生轻松舒畅地发展个性，全神贯注地投入学习。例如，在教唱歌曲《云》时，我采用了幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了蓝天白云、大海、帆船、雨点、麦田等单幅图，然后根据歌词的内容慢慢出示有关的组合图；让小朋友直观地感受到蓝天中的白云就好像大海里的帆船，里面装的不是鱼也不是虾，而全是小雨点。让孩子们直观地通过视觉效果来感受作品情感。
二、运用多媒体教学，培养自主学习
观察是感知活动的重要手段。直观的多媒体教学手段，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，刺激学生的感官，使学生眼见其形、耳听其声，产生强烈的探究欲望，使学生的学习变得轻松，为学生创新意识和探索精神的培养，提供了良好环境。学生可以利用它进行“发现”和“探寻”的学习活动，针对问题寻找解决问题的方案。把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。在导入《彝家娃娃真幸福》一课时，我将学生分成几个小组，每个小组由组长负责，教师提供网址，各组分别上网查找有关彝族的图片、文字资料以及歌曲。学生们自主参与的热情得到发挥。然后各组汇报所查结果。学生渴望自己的劳动成果得到认可，而教师则提供了他们施展才华的大舞台，激活了他们学习的主动性。在教唱《新疆是个好地方》一课中，我主要是让学生自己学习，去“发现和探寻”。每个学生按照步骤可以根据自己的兴趣和基础，自己调节学习的速度，从网络上查阅大量的有关新疆的民族风情特色、音乐特色、舞蹈特色等，然后进行模仿表演创编。每个环节学生自己动手，充分发挥了自己的主动性和灵活性。多媒体互动使学生感受到学习音乐轻松有趣，而参与性又激发了他们学习的主动性和自发性，网络的使用，潜移默化地启发了学生获取信息的思路，从教学实践的结果看，学生爱学要学，效果相当好。
三、运用多媒体教学，提高教学效果
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物好奇，我们常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象。采用多媒体课件能将文字、图像等直观地展示在课堂教学中，为学生提供生动逼真的教学环境，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。而这种丰富多样地传递教学信息的形式，也使学习者能学得更快，学得更好，从而提高教学效率和学习质量。
四、运用多媒体教学，开创直观教学
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。欣赏一段乐曲，在老师将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后，初听时学生的理解会很粗浅，很浅薄。但一幅图片，一段文字可以使音乐形象具体化、直观化，尤其对低年级的学生更是重点的提示，帮助他们理解音乐形象，创设音乐情境。如，二年级的欣赏曲目――《狮王进行曲》，初听时学生能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象。但狮子究竟在做什么呢？学生们不理解。所以，复听时，将狮子正在酣睡的幻灯片展示给学生看，学生在欣赏这段音乐时能想到狮子正在睡觉，仿佛耳边还在响着鼾声。而另一段音乐出现时，出示狮子正在行进的画面，学生仿佛联想到狮子正在行走，四处观望，随时发现并捕获猎物。同时让学生边体会边做动作，将抽象的知识变得具体，在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。而高年级的教学初听时让他们去自由地联想、体会，说出感受。复听时，将作曲家所表现的意境或教师自己体会的情境展示给学生，两者进行比较与借鉴。为学生创设广阔的思维空间，培养学生的领悟力和创造力。
运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野；设境悟情，深化思想教育，具有其他媒体所雅法比拟的优势。在小学音乐教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。但在教学中，必须特别注意适时适度使用、多种媒体优势互补、发挥人机交互功能等，以使教学取得最佳效果。■
参考文献：
1.秦德祥.元素性音乐教育.南京大学出版社.
2.音乐教育学.
3.中国现代教育技术.
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发表于 2020-8-20 15:29:37
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