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谈起作文，不少同学就感到头痛。老师布置的作文题目一出来，多数学生就“皱眉头，咬笔头”。面对作文题目，他们常常觉得雅话可说，雅事可写。学生主要的任务是学习，因此学生大部分时间是在学校度过的，而在家里及校外的时间相对较少。作为语文教师，不妨利用学校这一有利空间，针对以上原因，“就地取材”，发挥校本资源优势，指导学生写作，这是一条提高学生写作能力的有效途径。
一、广开渠道，积累素材
《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”但要让学生达到这一要求却并非易事。“易于动笔”的前提必须是学生胸中有素材。“巧妇难为雅米之炊”，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。可见让学生平时注意积累素材对写作有着重要意义。语文教师很有必要结合校本优势指导学生做读书笔记，可以从以下方面着手：
（一）充分发挥学校图书室、阅览室的作用。
学校的图书室、阅览室是学生获取课外知识的良好场所，每当学生进入其中，往往表现出很高的兴致，他们都会根据自己的兴趣选择相应的书目，静心阅读。语文教师应有目的地把课外阅读和作文教学结合起来，教给他们阅读方法，让他们有的放矢。
1.范围广。就是说阅读范围应当广泛。古今中外、天文地理、人文社会、文学艺术等都应成为学生的阅读对象。正如鲁迅所说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处所得就非常有限，枯燥了。”大量的课外读物，内容广博、知识丰富，是别人的知识结晶，我们只有以海纳百川的姿态去阅读，真正博览群书，才能受益匪浅。
2.思想正。阅读的书目应该是思想健康，催人奋进，陶冶性情，增长见识的。“读一本好书，正如与一位高尚的人进行对话”，“书犹药也”，可见读书对人的影响之大。语文教师应向学生推荐一些优秀篇目，让这些作品对学生产生较大的正面影响。
3.手头勤。就是说学生的手头要勤快。俗话说，好记性不如烂笔头。要养成不带纸笔不读书，不动纸笔不读书的好习惯。要善于从所读材料中筛选最有价值的信息，不仅仅要摘录优美的语句和文段，甚至对书中内容的瞬间感悟，也可信手写在笔记本上。让每个学生都有自己的材料库。
（二）充分发挥校园网的作用。
现代社会是信息量丰富，信息传播手段现代化的社会。在禁止学生进入营业性网吧的同时，学校应从正面积极引导学生进入校园网，发挥校园网的优势。校园网具有多媒体特色，与图书室、阅览室相比，更富时代气息，更快捷，更形象生动，对学生更有吸引力。为了避免盲目性，语文教师要从有利于写作方面去考虑，对学生进行适当要求：
1.关注生态环境。生态环境是学生作文关注的一大焦点，让学生们自己在网上去了解世界各地，特别是国内的生态环境，了解环境破坏的状况，形成材料，为写作提供方便。
2.认识一个好人，看一部好影片。认识一个好人是指认识在平凡的岗位上，或在不平凡的岗位上做出不平凡的成绩，其品质行为引起自己心灵上的震撼，对自己触动较大的人；看一部好影片，可以是让自己扩大视野，获取知识的影片，也可以是感悟人生，陶冶性情，催人奋进的影片，有时要把自己的感想写入日记中。
二、方法多样，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”其中的“乐于表达”也就是说要让学生对写作感兴趣。学生只有对写作感兴趣了才能乐于表达。如何结合校本优势，让学生对写作产生兴趣，以至把它当做一件乐事呢？笔者认为，语文教师可以从作文的课堂教学方面来考虑。语文教师应把作文教学活动看做是与学生情感交流的一种形式，“要让学生喜欢你的文，必先让其喜欢你的人”。作文教学活动不光是学生们的事情，语文教师应以积极的态度参与其中，以便于拉近师生之间的距离。这对激发学生的作文兴趣至关重要。可采用以下方法，来获取良好效果：
（一）作文教学，语文教师可“亲自下水”“与生同乐”。
语文教师不妨把自己看成是学生中的一员，“亲自下水”，与学生同题作文，把自己的文章及学生中的优秀之作，用稿纸书写工整，同时贴在班里的作文栏目中，让学生也来品味一下自己的作品，且与学生优秀之作作比较。学生就会因为老师爱好作文而与你拉近距离，激发写作兴趣。笔者认为，“亲自下水”要比“隔岸观望”更能激发学生写作兴趣。
（二）作文批改应采用“亮点凸显法”，作文讲评应采用“优点鼓励法”。
大部分学生的作文水平不算高，语文教师不能以衡量自己作文的眼光来衡量学生，应努力在学生作文中寻找闪光点并给予充分肯定，评定以相应的分数，在作文讲评时也应发现他们的优点给予鼓励，这有助于让学生体验到作文的乐趣和自信， 由此激发学生写作的兴趣，从而达到“新课标”中“乐于表达”的目的。
语文教师只要积极采用多种方法去培养学生写作文的兴趣，学生的作文水平就会得到较大的提高。■
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发表于 2020-8-20 15:17:09
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