随着社会的发展,国内与国外的交往越来越频繁,英语作为一门国际语言,也随之变得更加重要,同时给教育带来更多的机遇与挑战。英语教学应该怎样迎接新的挑战,课改给我们指明了方向,在教学中提高学生的实际表达能力,知识面的扩展等已成为英语教学中的最强音,这就需要教师应在课上合理分配时间,采取多样的教学方法,提高学生的学习兴趣,注意课堂的效率。我作为一名英语教师,在这方面进行了一些尝试,收到了一些好的效果,现在粗略地谈一谈,与大家共勉。
一、提高学生的学习兴趣,增强课堂效率
激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。初学英语时,许多学生出于新鲜好奇,对这门课颇感兴趣。此时教师若因势利导,采取多种教学方法,如利用图片、投影仪、实物作教具进行直观教学,教唱英语歌曲,则可使课堂教学生动活泼、情趣盎然,教学效果显著。同时要设法对学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。当学生惊喜地发现自己可听明白一则英语对话或新闻,能开口和别人用英语交谈、能读懂一篇故事、甚至能用英语写日记便函时,兴趣就会不断浓厚并持续下去。
激发兴趣之目的,是变逼为导,变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法,激发学生兴趣,使学生能积极主动参与教学过程。
一是新奇引趣法。①利用口诀简化难点,使学生顺利攻克难关。如当学生对可数名词记忆及some,any的使用望而生畏时,在师生的交际练习完成后,我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some,any的用法,于是出现了:不可数名词这样记,一日三餐要调剂,早餐面包泡茶水,午餐纸包鱼肉鸡,晚餐米饭加奶汁,饭后再做作业题。以上名词不可数,要数别忘加量词。Some用于肯定句,肯定回答也用此。Any用于疑否句,不可数名词this is,这些口诀朗朗上口,又容易记,从而激发了学生的学习兴趣。②利用简笔画、图表设问引答,鼓励学生开口说话。③借助游戏解除学生的畏惧心理。
二是竞赛激励法。实践证明,将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终,不但对学生产生一种教学魅力,把他们牢牢吸引在教学磁场里,更重要的是满足了学生自我表现欲望及喜欢竞赛的心理,还训练了他们听、说、读、写的综合能力。①差异训练。如平时测验根据学生的现状,我总是印2~3套题,一套面向全班,好学生做题速度快,再发给他们难度稍大的第二、三套题,这样做,不同程度的学生既有统一的学习内容,根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班学生的兴趣,又形成了比、学、赶、超的好风气。②小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会,而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所,可以采取灵活多样的小组赛。如学了情态动词can,启发学生用can造出六个句子。然后三大组参赛,其余的组评判。粉笔如同小小的接力棒从后到前,比赛内容是将句子变成否定句,一般问句、选择问句、特殊问句,大家对此兴趣盎然,课堂上个个跃跃欲试。③男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习。首先布置复习范围,为了取胜,好生主动帮助各自的学困生,课堂上有问有答有争论,比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点,千方百计不使自己丢分,使复习达到一种欲罢不能的境地。
二、采用灵活多变的教学方法
著名教育家叶圣陶先生说:教是为了不教。吕叔湘先生也指出:“教学,教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可受用一辈子。”可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导,使学生不仅学到知识,而且懂得如何去学。因此学生的兴趣一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意。再充分利用电教手段、直观教具,并常自戴面具,变换各种人物角色,把许多具体事物形象地展现在学生面前,尽量做到可见、可触、可尝、可闻,充分发挥学生多种感官的作用,鼓励学生的首创精神。形式求活泼――方式多样化,感受多方位,信息反馈畅通。说起课堂教学,人们就会想到这样的一个教学模式:复习――导入新课――讲授新课――练习――布置作业。课堂活动为:(1)听:听老师读、听录音、听同学读。(2)说:背诵、回答、小品表演谈。(3)读:读课文。(4)写:作业巩固。雅可厚非,这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的老师学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的,课堂缺乏生气,学生缺乏活力。学生为学而学,一个字“苦”。因此需要注重启发,实践证明雅论记忆多少语法规则,对于语言来说,并没有实质性作用。学生应在教师的引导下,创设情景学语法,归纳规则,使感性认识提高到理性认识,更重要的是能培养学生举一反三灵活运用规则进行言语交际的能力,启发得出规则的具体过程,积累材料――套用句型――点破规则――练习运用――系统归纳。
三、处理好教学中教师与学生的关系
在以往的某些课堂教学活动中,学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确,老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动,尽管参与人次多,课堂活跃,但学生毫雅主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机,参与的活动具有交际性,通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而课改则认为,教学是师生双边活动的过程,教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终,在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心,教师的任务是把教材内容活化给学生,根据英语这门学科的特点引导他们积极参与,指导他们怎么说、怎么应答。
在课堂教学中我是这样进行师生双向交流的:①课堂双向交流活动要从第一堂课抓起,形成一定的规范。开始时组织工作要花一些时间,只要持之以恒,经过一段过程,学生习惯了,形成了风气,掌握了教师的思路,教师一点拨,学生就可以动起来。这样做学生练习的机会多、效果好、速度快,而且在这样的气氛中,首先要求学生试拼读,然后再跟老师拼读。这样学生一下就可以找出自己拼读方面的失误。经过比较之后自己纠正过来。②在分析难句时,不要教师一味地讲解,要引导学生自己去分析。③在学习新的语法知识方面也要重视学生的参与,而且要尽量使语法这个比较枯燥的内容变得有趣味性。④在背诵课文方面则教师要在学生参与下,采取多种形式帮助学生熟悉课文。如就课文提问,由学生向教师提问,教师说前半句,学生接着说后半句,这样可以帮助学生熟悉句型,记忆情节,充分调动学生的主动参与,使教学过程达到双向交流的目的,从而提高学生的达标率。
总之,通过多种手段,激活课堂教学,培养和激发学生的学习兴趣是提高每个40分钟的课堂教学质量,减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下功夫,既教知识,又教给学生学习的要领,轻松而又敏捷地掌握、理解知识并不断提高。
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发表于 2020-8-20 21:03:15
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