|
|
摘要：在课堂教学中，启发学生思维，培养学生的思维能力是一项极其重要的任务。教师应努力创造条件，调动学生的学习主动性和积极性，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，启发学生思维，发展思维能力。启发学生时，要做到气氛和谐、适时适度、因人循序、反馈强化。
【关键词】：启发 思维 培养 能力
在课堂教学中，启发学生思维，培养学生的思维能力是一项极其重要的任务。教师应努力创造条件，调动学生的学习主动性和积极性，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，启发学生思维，发展思维能力。为此，我们应从以下四个方面努力：
1、启发学生时，要做到气氛和谐
在课堂上，教师应根据学生的特点，努力营造轻松、和谐的气氛。教师说话应自然、亲切，尽可能注意语言的准确性和趣味性。要关注每一个学生，评价学生要以表扬为主，批评时也要委婉一些。教师所提的问题要适合大多数学生，要能够引起学生的共鸣。教师要创设问题情境，激发学生兴趣，激活学生思维。如果教师居高临下，态度生硬，问题深奥，就得不到学生的认可和配合，教师的启发只会是“单相思”，教师就成了唱“独角戏”。实践证明，在轻松、和谐的课堂气氛中，教师的启发，能够吸引学生积极参与，能够起到事半功倍的效果。教师应力求在启发式教学中树立理性的、人本的、民主的、主体性的教育精神。例如，我在小学科学课教学中，注意针对小学生的年龄特点，尽量多用儿童语言，力求说话自然、亲切，注意语言的趣味性，努力营造出了轻松、和谐的气氛。我通过猜谜语、讲故事等方式，创设问题情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维。学生兴趣浓郁，思维活跃，发言积极。
2、启发学生时，要做到适时适度
在课堂上，教师应把握好学生现有的认知结构，把握好教学时机，在思维的最佳突破口点拨学生，启迪学生智慧的火花。所谓“不愤不启，不悱不发”，即是要求教师当学生心愤求通、口悱难达，急需教师启示开导的时候，适时而教，便如“时雨化之”，可收到良好效果。同时，教师启发思维的问题的深度的难易要适中，速度的快慢要得宜，广度的大小要恰当，量度的多少要相应，恰到好处地引发学生积极思维，
“跳一跳，摘桃子”，使学生的思维提高到“最近发展区”的水平。这就要求教师在启发学生思维时，要掌握好精到的教学艺术辩证法。实践证明，启发学生时，适时适度，符合学生的认知特点，有利于学生积极思维，探究和解决实际问题，培养和发展学生的思维能力。我在科学课提问中，注意针对学生的实际情况，适时适度。
3、启发学生时，要做到因人循序
教师在启发学生思维时，应注意每个学生的个别差异性。启发思维的重点难点、方式方法等必须因人而异，不能千篇一律。教师启发思维的这种个别追求，正是使课堂教学与因材施教紧密结合，增强其针对性的关键措施。另外，教师启发思维还应注意遵循学生的认识规律，循序渐进。学生的思维发展总是从具体到抽象、从个别到一般、从简单到复杂的。教师循其“序”而导引，可以使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。有时故意打破顺序，有利于学生超越知识空白而跳跃前进，大胆设想猜疑，然后小心实验求证，发展学生直觉思维与创造性思维。教师要注意“梯度”的把握，分阶段对学生加以训练，最后再连贯起来。在每一个小的阶段，针对所学内容和学生现有的认知结构，巧设疑难，恰当引导。“学起于思，思起于疑。”，思维一般都从问题开始，当学生学习遇到困难、发生矛盾时，思维就开始了。遵循这一认识规律，教师可以适当创设“问题情境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。另外，设置悬念也是引导学生思维的好方法。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，使学生的思维波澜起伏，回旋跌宕。教师要抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，层层深入，最终引导至正确结论。这样，激起了学生探索、追求的浓厚兴趣，使学生在教师的引导下，通过积极思维，分析、归纳，最终得出了正确的结论。
4、启发学生时，要做到反馈强化
教师在课堂教学中，调动各种途径和手段启发学生的思维时，也应注意“听其言，观其行”，接收从学生身上发出的反馈信息，并及时作出相应的控制调节。这就要求每个教师在课堂教学中应“眼观六路，耳听八方”，有较好的注意分配能力。这样，才能及时地捕获准确的反馈信息。同时，对于学生所作出的反馈信息，教师还应作出及时而准确的评价，强化学生的思维操作，调动学生课堂思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化；相反地，教师恰如其分的批评或否定，会使学生及时改正思维的错误。在课堂教学中，教师对于学生的回答，不能仅给予“对”或“错”的回答，而要启发学生反思其思考问题时的思维过程，从中发现学生思维过程中的缺陷，然后给予正确的评价。这样，学生才能真正发现自己的问题所在，从而加以及时地有针对性地校正，避免同样的错误再次发生。例如，学生在完成了“蚕豆发芽”的探究活动后，我让他们汇报情况。针对学生的发言，我进行了恰如其分的评价。表扬学生认真实验、仔细观察和记录。同时，我向大家提问：
“为什么4粒蚕豆的发芽情况不一样呢?通过这次探究活动，你发现了什么?”有的说，
“它们的子叶有的被切去了一部分，养料的多少就不一样了”；有的说，
“我发现蚕豆的子叶在种子萌发中有供给养料的作用”。
综上所述，启发学生思维，需要教师做有心人，需要教师舍得花功夫。在课堂上，教师应当千方百计地创造各种条件，调动学生的学习主动性和积极性，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，发展学生的思维能力，从而提高课堂教学的效率。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：学校图书馆赔偿制度探析下一篇：班主任如何更好地开展班级工作
|
发表于 2020-8-21 11:33:30
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
