还语文课堂本真面目

1144766066 · 发表于 2020-8-21 13:25:13

【摘要】新课程改革重视以人为本，重视创造性、开放性、互动性等。教师作为这次新课程改革的最终执行者，应该深入分析自身的发展问题，提升教师的生命质量与价值，实现教师的可持续发展。促进语文教师专业成长的同时，还语文教学本来面目，简简单单教语文，把课堂还给学生。
　　【关键词】教师专业成长；课堂；轻松愉悦
　　
　　在新课程实施中，教师的专业水平是课程改革的关键。只有加强对教师的培训，转变观念，倡导教师的自我反思和案例分析，改革课堂教学评价体系，提高教师的课堂教学能力，才能促进教师的专业成长。教师的专业成长是一个不断充实、丰富、完善提高的过程，并且具有创新、发展的特点。学校氛围是一所学校内部所形成的对教师的价值观念、态度、信念、道德规范和行为产生潜移默化式影响的心理环境。学校氛围的开放与否，关系着教师能否对自己更自信，并在学校的关心和支持下发展和成长。我们学校是一所省实验小学，中青年教师是学校的中坚力量，所以促进中青年教师的专业成长对学校的发展起着举足轻重的作用。从而更好地促进学生的发展，提升学校的质量。
　　一、再现原生态的美丽课堂
　　新课程标准的推出实施使语文课堂教学出现了可喜的改观，但在繁花似锦的课堂教学中，我们看到了许多“秀”课：多媒体秀、表演秀；在大张旗鼓喊得震天响的“自主、合作、探究”的学习方式中，我们看到了许多假课、空课。新课标被误读，语文课陷入误区。于是我校推出了“原生态课堂”的教学理念。
　　我校的青年教师张艳老师执教的《月光启蒙》，让许多人记忆深刻。张老师紧扣文中“轻轻地、甜甜地、深情地”指导学生体会歌谣的情趣和内涵，在吟诵的基础上谈自己的见解。教师及时恰如其分地点拨，肯定学生自己独到的见解。在对母亲形象的认识时，有位学生说：“这是一位聪明的母亲，她用民谣教育孩子。不像我的母亲，整天唠叨着学习，我都成了学习的机器了。”听到孩子犀利的评价，听课老师一片唏嘘声，而张老师不急不躁，没有否认学生，而是婉转地指出：“你的母亲也是一种教育，等会你就会改变自己的想法了。”课堂继续着，教师让学生唱歌谣，合着节奏诵童谣。正值大家兴趣盎然，老师话锋一转：“多年后，作者回到家中，母亲已不认识我了。她一个劲地笑，笑得我满腹心酸，笑得我泪流满面。听！（播放阎维文的歌曲《母亲》，教室里传出了哭泣声。）”课堂一片寂静。老师追问：“你们现在有什么感受？”生1：“她不应该患老年痴呆症。”生2（说自己是学习机器的学生）：“我明白了每个母亲表达母爱的方式都是不一样的。”（该生哭了。）老师深情地说：“也许你的母亲不会讲神秘莫测的星空故事，不会唱动听的歌谣，但母亲是人生中第一位启蒙老师，是可敬的，可佩的。” 人非草木，孰能雅情。真情只能被真情感动，被真情融化。执教老师就是在反反复复地指导品味语言，诵读童谣之中洞开学生的心扉，引领学生到达情感的彼岸。
　　二、让学生的问题意识闪耀在语文课堂
　　《语文课程标准》对学生阅读课文这样要求：“对课文内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”而在长期的应试教育扼杀下，学生已经习惯于老师的“一言堂”，习惯于被动地接收来自于老师的观点。那么教师如何引导学生通过自己的思维得出属于他们自己的结论？激发学生的问题意识雅疑是最行之有效的方法。宋代学者朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”为此，我校的中青年教师在这方面做了可贵的探索。
　　三、让轻松愉悦的旋律奏响语文课堂
　　美国教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”
　　特级教师于漪也曾说过：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”教师诗一般的语言，会引起学生情感的迸发，也才会有同品共享的快乐，才会有曼妙丰盈的心路历程，才会有放飞灵性的生命欢歌。
　　我校张静老师在教学《黄山奇松》时有一段话：“同学们，有一句诗写得好：“黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然在伸手挽留。而对即将离开的游客，假如你是送客松会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？”诗一般的语言，引得学生情感迸发、热情高涨。有的学生摆着小手说：“亲爱的叔叔阿姨，欢迎你们下次再来做客。”有的弯下腰，点头说：“爷爷奶奶再见，祝您归途愉快，明年一定再来看我！”……一句句稚嫩、童真的语言，碰撞出他们活跃的思维火花。
　　回首我自己的教学实践，回味学校其他老师的课堂教学，心中颇有感慨：在语文课堂教学中，还语文教学本真面目，简简单单教语文，实实在在为学生，把课堂还给学生，让学生在课堂上学会思考，在探索中感悟真情，整个课堂就会充满人性与智慧，真正成为一个生命相遇、心灵相通的场所。在质疑中思考，在探究中感悟，感受语文、理解语文、品味与欣赏语文，让教师专业之花在课堂中绽放最美丽的色彩，让课堂花开有获，硕果累累。
　　
　　【参考文献】
　　[1]潘文光.略论学校教师专业发展文化的创建――组织文化的视角[J].教师教育研究.
　　[2]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现（论纲）[J].教育研究.
　　（作者单位：江苏省连云港市赣榆县柘汪中心小学）

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雅宝电大奥鹏 · 发表于 2020-8-21 13:25:56

感谢分享优质论文资源

zacharyev3 · 发表于 2022-3-13 12:46:55

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Cynthiabal · 发表于 2022-3-13 16:58:37

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