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摘要：近年来，世界各大媒体的涉华报道多元、复杂，其中一些混淆是非的报道有损中国形象，因此为社会培养高素质的外语传媒复合型人则是当下高校的当务之急。本文试图分析英语新闻复合型人才培养所面临的挑战，并探讨以国际传播为导向的英语复合型人才培养模式的实践策略。
【关键词】：国际传播 英语 传媒 复合型人才
1、国际传播复合型人才培养的紧迫性和现实意义
当今世界正逢大发展大变革大调整时期，中国经济快速发展，世界各国希望了解我国经济社会发展各类信息的需求十分迫切；与此同时，全球思想文化交流、交融、交锋日甚，越来越活跃和复杂。在这一国际形势下，如何赢得话语权，占领舆论制高点，发出中国声音，阐述中国立场，确保在激烈的国际舆论交锋中维护国家文化安全和意识形态安全，打破“西强我弱”的国际舆论格局，加强国际传播复合型人才培养最为关键。而高标准、多元化的复合型人才需求，也为国际传播学科专业建设和人才培养提出了更高要求。
复合型人才，顾名思义，是指具有两个或以上专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才。郭可认为，解决国际传播中被动局面，核心问题是高级英语新闻人才的培养和管理。只有高素质、高觉悟的英语新闻人才才能解决我国对外传播管理体制其他方面的问题，才能解决我国对外传播的有效性等一系列问题。由此看来，以国际传播为导向的英语复合型人是当下各个传媒院校的诉求，也是顺应媒介发展趋势，成为中国国际传播的必然追求。
2、国内传媒院校国际传播复合型人才培养模式瓶颈
当前我国各大传媒院校国际传播人才的培养主要有以下几种模式：一是传统培养模式，即“传媒专业+外语”人才培养模式。该模式包括综合院校的新闻院、系创办的国际新闻专业，是国际新闻传媒人才的最主要来源。二是外语院校国际新闻专业培养模式，即“外语专业+传媒”人才培养模式。该模式一般是外语院校依托自身的英语优势，增设部分新闻课程，按照近年流行的复合型人才模式进行专业培养。这两大块构成了国际传播人才培养的主流。
通过以上人才培养模式的分析，同时也根据笔者调研，目前国内国际传播复合型人才培养模式存在以下问题：
2.1课程设置零散孤立，缺乏系统性
目前在课程设置方面存在的主要问题在于不能使每一门相关课程都有效地服务于复合型人才培养的系统工程，专业课程设置呈现为一种互不交融的大“拼盘”，实质上只是完成了英语与新闻学科的简单叠加而非融合。由于该专业是面向新闻传媒、对外交流(文化、外交、经济等)领域，培养具有宽厚的人文社科理论基础，掌握本专业相关理论与语言技能，通晓英语国家文化习俗的应用型、复合型、创新型人才，因此，我们一方面要加强对学生的英语语言技能培养，另一方面也要注重新闻学及相关学科的理论及实践教学，而紧紧围绕这两门学科所设置的两大课程模块却未达到有效融合，缺乏统一的专业导向，从而使我们的英语复合型人才培养陷入瓶颈。
2.2途径上相互脱节，缺乏整合性
近年来国际传播复合型人才培养成效不尽人意，尤其新闻和英语专业是两个实践性极强的专业，理论教学、实训与社会实践诸方面相互脱节、缺乏整合性。高校基本上是延续传统的教学途径和方式，从书本到书本，脱离实际；有限的实践性教学环节又隔靴搔痒，远离社会第一线。这些自然使得国际传播复合型人才培养雅法将理论与实际结合起来，雅法将学理研究与社会体验结合起来。
2.3师资配置上各自独立，缺乏协同性
师资队伍建设是一个学校可持续发展的关键，也是一个学校生存和发展的根基。而复合型师资队伍又是培养复合型英语人才的基础，进行跨学科和跨专业的复合性专业教育，决定了其师资队伍必然有着不同的学科及专业背景。国内各个高校英语新闻专业的老师大多是毕业于综合性大学外国语学院的英语语言文学专业或者应用语言学专业，他们的英语水平高，专业知识扎实，但如果单靠其所掌握的英语语言文学专业知识来从事教学，是很难适应改革需要的，这就要求我们老师更新知识，在提高自身业务能力和素质的同时，促进能力的多元化，知识结构的合理化。
3、国内高校国际传播复合型人才培养策略
3.1以英语专业培养目标为导向，新闻为特色，确保课程设置的系统性
要调整和优化培养方案，力求更加契合国际传播人才培养规律。国际传播人才应当打牢“五个根底”，即新闻业务根底、新媒体业务根底、各方面知识根底、外语根底、国际知识和国际视野的根底。我们要进一步调整和优化人才培养方案，加大“外语”和“国际”比重，强化学生外语能力训练，拓宽国际视野，营造国际化环境和氛围；该培养模式就是要体现新闻特色，即“英语+新闻”的复合型人才培养模式。英语作为专业始终是根本，在此基础上学习并掌握新闻学相关理论，将英语和新闻两方面的课程找到一个有机的结合点并加以融合，绝不能本末倒置，更不能把外语专业办成“四不像”的专业。
3.2重视实践教学，要打通并整合复合型人才培养的各个环节及各方面要素
进行复合型人才培养，既需要系统的理论知识的解析与传授以建立学生完整合理的知识结构，也需要配套的实验与实训课程，需要学生走向社会，进行及时有效的社会实践活动以强化和提升自身的综合素质。学校应在在全国多个城市与多家媒体单位建立合作项目，并创建新闻实践基地，学生利用寒暑假有组织地前往各地新闻媒体单位，如电视台，广播电台，报社等基地实习。
3.3要在国际传播复合型专业人才培养目标的引领下改造和重塑教师队伍
前面提到由于大多数英语教师都是毕业于综合性大学外国语学院的英语语言文学专业或者应用语言学专业，因而很难适应当前的教育改革。随着时代的发展，我们需要建立一支外语水平高、专业知识扎实、能力多元化、层次结构合理的教师队伍，改变长期以来外语教师知识结构单一化的状况，优化教师队伍，使教师自身具备多元化的知识结构和高层次的学历，培养出以英语为主体的多学科专业(新闻、经济、法律等)的复合型专业教师队伍。要以复合型人才培养目标为指导，实现教师在学科和专业立足点上的转化，尽快找到新旧专业间的结合点。可通过自修、培训、访学、参与实践等方式使教师在理论和实践上实现优化，从而达到师资队伍自身的升华。
参考文献
[1]孙习成，传媒背景下作为国际传播者的英语复合型人才培养模式研究[J]，考试刊，2009(31)
[2]方东，高校复合型人才培养的现实困境及其反思高教探索，2008(4)
[3]刘毅，关于高校外语专业课程设里的思考[J]，外语界，2000(5)
[4]戴炜栋，张雪梅，对我国英语专业本科教学的反思[J]，外语界，2001(4)
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发表于 2020-8-21 16:34:10
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