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【摘要】在初中思想品德教学中，我们应该运用不同的教学方法，有意识地激活学生的思维，使之产生相应的内心情感体验，以获得情感的共鸣，从而达到提高认知的目的。
【关键词】思想品德；激活；情感
情感是个体的道德认识，是信念转化为道德行为的必要因素。情感有积极的情感和消极的情感，例如：正义感、崇敬感，对国家，对集体的热爱等。消极的情感有：对别人做的好事不屑一顾，因别人取得成绩而产生嫉妒心理等。我们在初中思想品德的教学中，应该遵循学生情感发展的规律，灵活的运用各种教学方法，激活学生内心的情感体验。
一、调动各种教学手段，使学生产生情感的共鸣
1.用对比激发情感 初中学生已经有了一定的明辨是非能力，但是，要使情感和行为有机的统一，教师必须注重学生的情感体验，可以通过对比使学生获得积极的情感。例如：在谈人与动物和谐相处的问题中，知道许多同学喜欢捉青蛙、捕蜻蜓，明知道这样做是不对的，可他们仍然在做。于是给他们播放了几组课件，在一棵棉花上，几条害虫正往棉桃里钻，一只燕子飞来，把这几条虫子捉吃了；一个小男孩在屋檐下，把手伸进了燕子窝，几只小燕子在喳喳地叫；一个小女孩正在给一个受伤的麻雀包扎伤口。这时让学生说出你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？他们内心的爱恨已清晰可辩，这样的正反对比体验，学生的情感自然被激发了。
2.用体验激发情感 亲身体验能使情感达到最高境界，反过来正确的指导自己的行为。例如：在讲诚信问题时，提前告诉学生明天教你们一首歌，学生们都非常高兴。第二节上课的时候好像忘记了这件事，不慌不忙地拿出思品课本准备上课。同学们的心情一下子由兴奋变成了失望，甚至有的低声说老师不讲诚信。这时老师在黑板上写下了“讲诚信”三个字，大家开始撇嘴了，都说老师都做不到讲信用，怎么让学生相信他呢。看到大家低落的情绪，估计预期的效果达到了，但仍然装着什么也不知道的样子问：“大家为什么不高兴呀？”他们一起说：“这节课为什么又不唱歌了啊？”“没说这节课不教你们唱歌啊，上课二十分钟后再学唱歌怎么样？”他们一下变得非常高兴起来了，此时的情感体验就非常深刻了。
3.用活动激发情感 教学中如果能设计一些轻松愉快的活动，不仅让学生玩得开心，又能在玩中学到知识。例如：在学习如何团结合作时，把学生带到操场上，让学生平均分成甲、乙两组，让他们进行拔河比赛。先把甲组的同学喊到一边，让他们在拔河时统一都要喊一、二、三，同时用力拔河，比赛开始后，甲组的同学都按照老师说的做了，连续几次都胜利了，现在让他们分析一下，两组都是同样多的人，甲组为什么能连续取胜。经过分析发现，原来甲组的同学都是一齐用力的，此时力量达到最大，而乙组的同学用力不一致，力量没有达到最大。通过这样分析，找到了原因。于是又进行了一轮比赛，结果出人意料，于是大家都深刻地体验到了团结合作就是力量。
4.用悬念激发情感 设置悬念让学生的情感一波三折，就会引起情感共鸣，产生积极的情感体验。在学习《要有坚强的毅力》中，设计了邓亚萍领奖的短片，在奏响中国国歌，国旗徐徐上升时，为了启动学生们的情感，就提问：“你现在的心情是怎样的呢？”他们回答：“非常激动、非常自豪啊！”“是呀，多么激动人心的时刻啊！但是，你们知道她为什么能站在领奖台上啊？请大家说一说。”接着继续播放邓亚萍在夏天挥汗如雨、冬天手上冻裂的伤口血流不止仍然不停训练的场景。此时，他们的情感已由自豪转化为敬佩。“你们看完这个短片有何感想啊？”此时他们情感已达到高潮，懂得做什么事情必须有顽强拼搏的精神才行。
二、设计有效的教学过程，始终贯穿情感原则
1.引发情感 通过借助必要的教学手段，设计好教学过程，以引起学生学习兴趣。在教学《纪律在他心中》一课中，先播放一组反映战争年代的配乐短片，把学生带入硝烟弥漫的战争场景中。这样为后面的教学打下良好的情感基调。在此步设计上要求教师配合课题导入，精心设计片断，以图建立教学主题与学生实际的关联点，使教学内容易于引起学生的注意。导入环节常用的方法有：渲染意境、创设情境、设置悬念等。
2.体验情感 我们应该有意识地引导学生进行多种内心体验，以达到共鸣的效果。在学习《爱惜粮食》一课时，模仿农民插秧、割谷动作，仅练习1分钟，学生就真切地体验到田间劳作的辛苦。这就是诱发学生体验的作用。其次，教师还应该总结心理换位体验，在评价中体验多种体验方法，用好体验方法，找准体验点，激起学生多点而有序的体验。“多点有序”就是在一堂课教学中，不仅要设置多处体验点，还要使各处体验为达到情感教育目标而相互配合，从而有序地展开。
3.深化情感 在情感体验的基础上，引导学生形成较为稳定的态度，与深化明理相配合。以情育情，促情深化。以知育情，使学生在辨析评价中反复强化情感体验，以达到共同深化的目的。以形育情。在初中思品教学中，可采用以图育情，让学生在观察课文插图的过程中，感受道德形象的感染，使其情感得以升华。
4.投射情感 进一步引导学生把情感投射到一定的客体上。一般与导行环节配合进行。在教学设计中，要选择最佳的情感投射点，以有利于情感功能的充分发挥。以情促行、鼓励实践等是常用的、有效的方法。此外，以情作结、带情表演也能起到良好的教育效果。例如：在《我爱祖国》一课中，可以设计这样一些情感投射点：在大家感知“可爱的祖国”一组材料后，让学生说一说内心的感受，再富有情感地朗诵赞美祖国的诗歌，在歌唱祖国的歌声中结束学习。
（作者单位：江苏省邳州市陈楼中学）
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发表于 2020-8-21 18:37:30
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发表于 2020-8-21 18:38:18
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