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【摘要】本文就小学体育教育中美育教育的意义、功能与依据、框架与运用进行了阐述。提出了有关体育教育中美育目标构建的具体设想及实施方法，强调了美育在体育教育中的重要性及其庆用价值。
【关键词】美育目标 体育教育 构建 实施
体育是一个人得以全面、和谐发展的最重要因素。体育教育与其它教育一样有明确的目标。学校教育中的体育以培养人才为宗旨，其目的是全面贯彻国家的教育方针，培养学生的体育意识和体育能力，使之身心全面发展，配合德育、智育、美育使学生成为社会主义事业的建设者和接班人。
现代健康理论认为身体健康包括生理和心理两个方面，美育作为心理健康和重要途径与方法，是学生应着重加强的方面。但部分学生在生活审美和艺术审美方面都存在着浮躁的情绪和肤浅的倾向。一些学生满口“先锋”与“后现代”，却不读名著，只读武侠小说；除了流行音乐，其他都不懂。小学生在体育上的懒惰情绪和美育上的肤浅情绪表现得更明显，而身体、心理素质作为素质教育不可或缺的一环，其重要性在现代社会越来越凸显出来。
在体育和美育上的消极情绪主要是由于教育思想与观念远未从应试教育转向素质教育，家族、学校和个人认识不够，投入太少引起的。体育与美育关系到小学生健康人格的塑造，也关系到民族素质的整体水平的提高。审美层次不高将会造成当代学生精神生活的浮躁、低质、平面化，使生活失去应有的深沉、丰富、多维性，导致学生生活失去激情，走向低沉，甚至颓废与庸俗，影响其身心健康。在体育与美育方面，我们应该认识到其重要性，走出忽略二者的误区。另外还必须走出另一个误区，却把二者视作纯粹的技术（技巧）训练，而不是从精神素质来把握的倾向。
体育与美育密切相关。人体健美是现代人审美追求的主要内容，而体育显然是塑造健美体态的基本途径。体育不仅能塑造外在体态美，而且能塑造内在的心灵美。勇敢、坚韧、礼貌、克制、协作等高尚情操和良好心态不仅具有道德价格，而且具有审美价值。所有这一切心理品质的培养和塑造，在学校体育中不应仅属于副产品，而应作为与身体素质、体育技能技巧同样重要的主产品。体育活动过程中包含诸多美育的因素，如体育的形式美、姿态美、动作美等。如何使学生养成良好的审美情操、审美意识和审美方法，提高对美的感受、鉴赏、表达能力，使健全的精神寓于健康的身体，这些已是摆在我们面前一个亟待解决的课题。
1.小学体育教育中美育教育的意义与功能
现代心理学认为，人的心理结构由认识、伦理、审美的三大结构组成。故从人的身心发展来看教育目标中“五育”的结构，可将其分为心理发展(德、智、体)和生理发展(体、劳)两部分。前者为精神前提，后者貌似物质基础，“五育”目标是相辅相成的有机复合体，各种功能若因偏颇而失衡的话，将会影响整体功能的发挥。所以美育是培养全面发展人才一个不可缺少的环节，它与智育、德育、体育是互相联系、互相依存、互相促进，相辅相成的。
关于美育在体育中的功能学术界已不乏其研究，归纳研究成果主要有以下三大功能：
1.1 培养身体美。
身体美是体育自然美的表现，人的身体生长发育是美的规律进行的，它表现出身体、线条、姿态的造型美，筋骨、肌肉、肤色的肌体美和牛命活力的生气美。人体美历来就是雅数艺术家“代代耕耘美的沃土，美的矿源”。苏联诗人马雅可夫斯基曾用十分热情的诗句赞美过人体古铜色的皮肤和坚实的肌肉。
1.2 培养精神美。
列宁说：“健全的精神寓于健全的身体。”毛泽东也说：“体者载知识之车而寓道德之舍也。”可见精神美与身体美是密不可分的，精神美可以使体育运动放出光和热。由于体育运动有进耳义、竞争、对抗、承担负荷、战胜艰难困苦和经受胜败考验等特点，因此它有利于培养人们精神上追求优胜、追求祖围荣誉的理想美，勇敢顽强，坚毅果断，不畏艰难，不怕牺牲，不屈小挠，胜不骄，败不馁的意志美和体验爱围主义、国际主义的情感美。
1.3 培养技巧美。
体育中精湛的技巧与身体美、精神美交相辉映，形成一个体育健儿的完美形象，技巧美包括动作协调、节奏明快、反应敏捷等，这些运动中的技、战术，把各种精湛的运动绘成动人的画卷，编就成美妙的诗篇，如那飞驰旋转的滑冰运动员，转翻蹦跳的体操运动员、勇猛角逐的足球运动员，“横窄出世”跳伞运动员等。
2.构建体育教育中美育目标的依据
本文在以对客观规律的识别和把握上，从理论、历史和现实三个方面寻觅构建美育目标的依据。
2.1 理论依据。
美育的预期功能，是由其本质特征决定的，美育是什么?广义可理解为按照美的规律施行的一切教育，而不是专指某种艺术技巧的教育。美育的首要任务，是使教育者把握“美的规律”，即“以非常突出、生动、鲜明的形象，充分而有力地表现出事物的本质或普遍性”。可见，体育教育中美学知识的起点，应是从事物内部普遍性与外部个性(即木质与现象)的高度统一中去把握“美的规律”识别什么才是美。只有这样，丰体在审美活动中方可将感情与理论、经验与判断、共性与个性、现象与本质、美与健统一起来。发挥美育在体育教育中特有功能。其实，美育的最终目的是养成丰富的具有完美个性的人。其基点是心灵荚、精神美，外部表现则为身体美，体育教育就是要培养身心健康的人。
2.2 历史依据。
在奴隶社会时期出现了专门的教育机构，体育和美育都并列成为学校教育的重要内容。周代的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)教育中的射(射箭)、御(驾驶战车)都含有体育的因素，而居第二位的“乐”则是美育。自古以来不论是才子、闺秀，还是政治家、军事家、科学家等，都将琴、棋、诗、画作为自我养成的必修“四科”。这“四科”正是中华民族精神文明渊远流长的历史结晶。在中华民族悠久的文明史中，美育有着漫长的演变过程，体现着时代和民族的特征，在民族传统文化的基础上，儒家的“十不仁济世”，道家的“超凡脱俗”，佛家的“空虚明净”等，以如此登峰造极的高度俯瞰人生，以求心性的洁净、精神的自由、生命的超越，都是民族特有的传统美学思想。
在漫长的历史长河中，美的概念在延伸、美的载体在扩展……。当今，不论从美的形态还是从审美主客体关系来看，美育的内容横跨自然美、社会美、艺术美、科学美等几大类。远远超出了“四科”等文学艺术领域，但美的载体不管怎样延伸和扩展，永远将与人的心灵、身体分割不开。因此，在体育教育中，美育目标的构建应延伸到自然界与科学界，社会美与心灵美，艺术美和方法论美等几种关系中，实施于体中，置体于美中，即以“体”为载体，拓展美的真话。
2.3 现实依据。
从现代化社会来看，威胁和腐蚀美的不再是洪水猛兽，而是物质文明与精神文明的“背离”，一个人精神文明程度表现在人格的高度上。诸如被多种心理暴力驱使，对社会或自然进行破坏活动的人，使人格沦丧；为填不满的欲望之坑而忙碌，背负沉重包袱的人，使人格压得变形；自觉或不自觉、雅休雅止地争名夺利而勾心斗角的人，使人格进入误区；拜金主义、唯利是图的人，使人格歪曲等等。这种“背离”致使人对自然的态度表现为“索取”、“征服”乃至“破坏”，致使人与人之情感淡薄；使人与自我，即内部的人与外部的人发生冲突，乃至精神分裂症者日益增多……从现有的艺术教育来看，存在着重技轻艺的现象，很难养成创造的灵性，也难以营造出使受教育者“心有灵犀一点通”地把握内涵之情、之形、之意去领略艺术的境界。
3.小学体育教育中构建美育目标的思路与框架
人为万物之精灵，万物之美莫过于人体形态与动作美，人体形念与动作的美是历代美学家研究的课题与创作对象，而人体的正常发育和正确姿态是人体形态美的基本要求。协调感和韵律感是人体动作美的基本因素，人体动作美与人体动作的速度、力量、灵敏等紧密相连。高度的形体动作美往往是在高速度、高难度的情况下，才能充分显示出来。体育是促进人体正常发展，养成正确姿态，培养协调动作，发展身体素质的最积极有效的手段。许多活动项目如唱歌游戏、集体体操、自由体操、艺术体操、体育舞蹈、花样游泳及花样滑冰等都是在有节奏的乐曲配合下进行的，这其中充满了美的教育。有些活动如田径、体操、武术、游泳、球类活动等，虽雅明显的韵律，但均具有内在强烈的节奏感，在高速度、商难度情况下完成最美妙的动作……。一个短跑运动员在竞赛中赢得千万人的欢呼，一个体操运动员表演高难动作，往往给人留下难忘的印象，这是人体美的显示，给人以巨大的影响。体育和美育几乎像一对孪生兄妹。
因此，在当今美育活动的拓展与延伸中，美育目标的构建力求遵循施美于运动之中，置体育于美中，体育在美中升华、美在运动、多彩的思路中进行。所谓施美于运动之中，就是在体育内容中施以美学理论与实践教育，使美育融于体育内容之中。所谓置体育于美中，就是揭示体育中美学现象与规律，研究怎样将体育教育活动提高到美学高度，以获得最佳效果，让美育溶进体育之中。所谓体育在美中升华、美在运动中异彩，是指在体育活动中，让受教育者主体从生理层次进入功利层次、再上升到道德层次，从而升华到美学层次，在体育运动中忘却自我、和谐身心、丰富灵性、发挥潜能，从而使人格得到美化。美育在体育教育中目标框架如下：
（1）明确美育的目的和任务。美育的最终目的是养成人格美，即养成丰富的具有完美个性的人，美育的中心任务是使受教育者掌握美的规律，养成感觉美、鉴赏美、创造美的能力。
（2）掌握美学基本知识。自在树立正确的审美观念和方法。对学生，在体育理论课中确定1一3课时为美学基本知识讲座；对教师，作为知识结构更新的内容之一，纳入教师高素质的培训活动之中。
（3）参加美育实践活动。制订体育活动中各项美育指标，进行各种培训活动。例如体育舞蹈就是体育与音乐(美育)相结合的最好活动之一。
（4）研究和开发体育中的美。组织专题研究小组研究体育课程中美育开发，在体育理论课中加一些美学知识章节，使之逐步形成“体育美学”之学科体系。
4.建立以学牛为主体的全新课堂教学格局
课堂教学是学校体育教学的中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这是传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须打破以传授知识为中心的传统课掌教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课常教学格局。P
4.1 教师要实现角色变换。
在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。要使老师成为美的传播者，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课掌教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
4.2 教学形式要灵活多样。
在小学体育教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向娱乐场、多媒体教室，还应走向社区、农村、大自然。总之，再也不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际。要大力开发体育教育资源，使体育教学活动丰富多彩。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。
4.3 教学手段要现代化。
随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。
认真研究和总结这些与美育有关的新进展和新成果，必将导致美育和体育教育价值尺度中的一系列深刻变革。我们应采取切实措施提高学生的体育素质、身心素质与美育素养，激励在这方面有潜能的学生得到充分发展。用新世纪要求的新美育观指导小学体育教育的实践和改革，将会大大提高小学生的审美鉴赏力和创造力，这显然有助于在新形势下克服个体自我中心化与民族自我中心化，并从外来文化中清除有害的毒素，吸取宝贵的营养，有效地防止各种现代化相伴而来的“现代病”实现美化个体、美化社会、美化自然的高度统一。
参考文献
［1］蔡仪主编.《美学原理》湖南人民出版社1985年版，第48页.
［2］ 韩进这主编.《教育心理学纲题》人民教育出版社1989年版，第340页.
［3］ 杨安仑主编.《美学研究与应用》湖南人民出版社1981年版，第218页.
［4］ 金钦昌.《学校体育学》，高等教育出版社,1994-0 .
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发表于 2020-8-21 20:30:05
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