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时下，人们普遍关注的是学生的智力开发和知识的教育，把智商看成是学生成材的唯一条件，于是出现了种种教育误区。许多事实和研究表明：取得成功的往往不是仅有高智商（IQ）而是具有良好情商（EQ）的聪明人。
美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究的基础上，提出人的成功要素中，智力因素是重要的，但更重要是非智力因素。美国企业界人士也说，智商决定录用，情商决定提升。可见情商对一个人的成功的确存在不可估量的影响。因此，充分发挥学生的智力和非智力因素，重视情感教学，有意识地对学生进行情商的培养与训练，是促成学生学习上获得成功，全面得到发展的关键。
一、增进师生之间的情感
情感是打动学生心灵的秘诀。教学是教师的教、学生的学的双边活动，教学效果是需要学生的积极配合创造的。在教学中重视师生情感的培养、沟通和融洽，它将在教学中起着积极而深远的作用。
教师热爱学生，学生也喜欢自己的老师，这种情感迁移到教学上，使学生也喜欢这位老师所教的课，这就是所谓的“亲其师，而信其道”。从而大大提高学生的学习热情，调动学生的内在潜能。学生认知变得敏锐，记忆获得增强，思维更加敏捷。产生良好的学习效果。
在我的教学实践中，有不少这样的实例：有的学生成绩很差，但是有一科却很突出。因为喜欢教这科的老师，对这门课表现出极大的热情和很强的求知欲。课上积极活跃，主动参与，课下花很大工夫学习，不断找出问题去问，“爱屋及乌”这就是情感的迁移。
所以，作为教师一定要非常重视情感教学，关心和爱护每一个学生。增进师生间的情感，更好的实现教与学的优化。
二、激发学生的学习兴趣
心理学家林崇德说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。”兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。人们在浓厚兴趣下所获得的一切常会掌握地迅速而牢固。
我国古代大教育家孔子也曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生“乐之”呢？教师要创设条件，为学生营造一个生动活泼的物理环境，用本学科丰富的内在因素去激发学生的兴趣。例如：在讲课时力求语言生动、形象、风趣，理论要与实际相联系。“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍”（马卡连柯）。在教学时不能“满堂灌”要创设物理情景，巧妙的设疑，制造悬念，让学生参与教学，体验主动获得知识后成功的喜悦。物理是一门以实验为基础的学科，教师在课上要多做一些精彩的演示实验，同时更要给学生创造自己动手实践的机会，这样可以使学生更好的理解与接受知识，提高动手能力，更激发他们学物理的兴趣。还要多采用现代化的教学手段，它使文字、图形、视频、音频集于一体，使所表达的信息产生逼真的效果，给学生一种赏心悦目的感受，促进学生积极参与，主动思考，处于一种最佳的学习状态。课下，选编一些融知识性、趣味性、科学性的习题，或采用一题多变、多解、多议等形式，培养学生的兴趣和创新精神。总之，要激发学生的学习兴趣，需要老师要用心设计好教学的每个环节，让学生从“要我学”转变为“我要学”，把学物理变成一种自觉活动。
三、培养积极的学习心态
心理学研究表明：学习效果与一个人的情绪和心态密切相关。积极的学习心态表现为爱学、好学、敢于苦学、善于巧学。而消极的心态表现为怕学、厌学、弃学。两种不同的心态会产生截然相反的学习效果。教师要成功地完成教学任务，不仅要使学生明确“学什么”“怎么学”，更重要的是培养、构建学生积极的学习心态。
美国著名心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程中的主动参与者。”所以在教学中，教师要树立以人为本的学生主体观。切忌“一言堂”要让学生参与到教学中来。教师要在“导”字上下工夫，创设一种民主、平等、和谐的氛围。教学过程中多鼓励、少指责，多表扬、少批评，多肯定、少否定。坚持启发、激励和示范的原则，让学生以积极、健康、向上的心态自主学习，使每个学生都学有所得，人人都成为不同层次的成功者。
总之，在物理教学中，教师要多关注学生的情感发展。以自己之爱，唤起学生之情；以自身之感，启迪学生之悟，从而使师生在愉快、融洽的氛围中完成“教”与“学”的任务。
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发表于 2020-8-22 01:31:22
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