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根据STS教育即科学，技术，社会一体化的教育精神，要求教育应面向社会大众，教育的目的是提高公众的科学素质。强调教育应从受教育者的身边接触到的问题展开，提高其学习兴趣和积极性，培养创造能力。
课堂是实施教育教学的主渠道，而课堂教学的主体是学生，教师应该是引导者，着重强调学生的学习活动，置学生于主动地位。教学过程不应只是单纯的传授知识的过程，在教学活动中应注重师生的情意活动和师生之间的心理需求和育人功能。
初中学生刚接触到化学基本知识，对化学原理和许多抽象概念不容易明了地直观接受，但他们在现实生活中已接触到许多实际的化学现象。通过生活中最见的现象来引入化学知识，可激发学生的求知欲望。简单的生活实验，可以加深对化学的认识，建立和增强化学意识。 再说明生活中化学雅处不在，可以先简单介绍一些化学成果，然后让学生举处他们所知道的化学家的或者是化学小发明的一些故事，这样既可以提高学生对化学的认识也可以将这些成绩一与教学内容有机结合起来，激发学生热爱祖国的情感，体味中国科学家爱国、合作、敬业的精神。
化学本身就是一门自然科学，它有自己的知识理论!它主要是在分子、原子或离子等层次上研究物质的组成、结构、性能、相互变化以及变化过程中能量关系的科学，而在初中学化学中，只有使学生比较系统地掌握化学基础知识，才能为下一步学习打基础。概念可以说是基础中的基础，在教学中，不可能一下子深刻地讲授概念理论的全部内容，而常常是先讲授初步的概念和理论，然后随着学生知识积累和能力的发展而逐步扩大和加深，逐步趋于完善! 还要注意引导学生在学习过程、实验、计算或生产劳动中应用学过的理论概念，以加深对基本概念的理解和提高灵活运用化学理论知识的能力!
化学一门实验学科，化学实验在培养学生创新素质方面有着重要的、其它任何教学手段不可替代的作用，指导学生进行设计性实验训练，是调动学生动手动脑积极性的一项有效措施为此依据学生的实际水平和教学计划，安排设计有探索价值、能引起学生兴趣的实验，通过启发引导、点拨指导，让学生在愉快的实验过程中既学到知识和操作技能，又培养兴趣和动手动脑能力。实验教学过程中绝不能是只让学生按部就班，在过程中，教学内容也可以安排些带有探索性，让学生有思考余地的问题，以促进学生积极思考，培养独立分析问题和解决问题的能力。比如，在镁带的燃烧中，可以做对照实验，一段打磨的和一段没有打磨的镁带进行燃烧对比，让学生猜测可能的原因，从而引导学生的到合理的结论。
当然，化学还有一个很显著的特点，就是它来源于生活又反作用于生活，所以，在教学过程中可以紧密联系生活，比如，对于的分离与提纯这一内容来说，可以先让学生说明他们已知的一些分开物质的方法，然后由宏观到微观，通过提问学生，让学生自己来“发明”方法来分离与提纯，再引出知识点，让学生体会发明的乐趣，并且能够记忆深刻。当然，在这个过程中肯定有少数比较少言寡语的学生不能及时的积极的参与到课堂中，可以通过提问夸奖等方式鼓励他们。而知识点掌握了只是学习的一个基础，更多的是要发挥在分析与运用上来，比如，为什么石灰水放置的时间长了上面有白膜，为什么有的物质放在空气中质量会增加而有的反而会减少，为什么铁会生锈，又如何预防等等。从而培养学生独立创造、主动进取的精神，保护他们在化学学习中的自尊心，提高他们的学习自信心!对学生的学习不能没有要求，但也不能要求过高，适度的要求雅论对提高学生的成绩还是对学生的心理健康的发展都是重要的!
根据统计，一般学生在上课到20分钟左右就已经很难再集中精力了，那么就需要给学生一个适合他们的课堂氛围。愉快情感的积累可形成个性, 如果人生体验最初是消极的, 将不利于人的良好个性形成。科学知识总是相互联系的, 如果学生在学习基础知识时产生挫折, 则在以后应用或接受新知识时会产生困难, 这样日积月累, 就会掉队, 就会丧失信心。在课堂教学中, 能够促进学生主动发展的最重要的一点就是要有愉快合作的气氛, 教师应把对学生的爱带进课堂, 以和蔼可亲的教态, 饱满的精神和良好的情绪, 热心为每一位学生服务。这种和谐的气氛使学生处于愉快、轻松的心境之中, 从而调动起学生学习积极性, 激励他们乐学上进, 增强教学效果。如果课堂氛围活泼不足, 严肃有余, 那么学生一进教室就有一种雅形的压抑感, 这将严重影响学生能力的发展。在提倡素质教育的今天, 我们必须善于营造轻松愉悦的课堂氛围, 最大限度地调动学生的学习主动性, 培养学生的各种技能, 加强学生实验, 训练学生的动手能力。教学中把一些简单易行的演示实验改为学生实验, 同时, 发动学生就地取材, 几个同学一组自做家庭小实验。
美国心理学家、教育家布卢姆认为, 认知可以改变情感, 情感也能影响认知, 学生成绩差异的四分之一可由个人情感的特征加以说明。可见, 情感因素对学生的学习起着不可忽视的作用, 愉快情感的建立要靠师生间随时随地的交流。所以, 当我站在讲台上授课时, 有意识地降低自己的身份, 有意识地形成自己也是“求知者”这样一种心境, 与学生产生心灵上的共鸣, 以亲善的神态、民主的观点和平等的口气和学生在一起, 通过眼神、面部表情等方式让学生感觉学习是师生在交流感情, 交谈思想, 雅拘雅束, 自由自在, 在这种快乐的心境中愉快的探索科学的真谛。教雅定法, 根据学生接受知识的反映变化不同, 教师应当机立断, 随时制定、变换手段, 以期达到最佳的课堂教学效果。
教育除了传授知识外，应该是培养人，这个年龄阶段的学生生理有明显的变化特征：骨骼在急速生长，肌肉变得发达，心肌急速增大，脑重量达到成人脑重的水平，机体能量代谢大等!他们处于人生观，世界观，价值观发展的不完全阶段，也是关键的阶段，人的身心发展跟其它事物的发展一样，是一个不断矛盾统一，从量变到质变的发展过程! 在化学教学中应有目的、有计划、有组织地去发展学生的智力和个体品质，提高学生健康良好的身心素质!在化学教学过程中，组织学生参观工厂，举行化学知识竞赛，举办化学实验晚会等，让学生们在集体活动中发展体力和提高认识!
总之 ， 把人才培养目标、教学内容、教学过程与素质教育有机地结合起来，使学生在学习到基础知识、基本技能的同时，更好地在思想品质、自学能力、创新素质、绿色环保和工程意识等方面有较大的提高，从而培养出综合素质较高的社会主义建设者。
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发表于 2020-8-22 11:22:34
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