|
|
一直以来，课堂教学秉承着一种传授知识、锻炼能力的传统，这种知识、能力为本的课堂延续了一代又一代。新课改所倡导的课堂教学模式，以学生的发展为本，让学生真正成为学习的主人，自主地进行探究活动。构建“探究课堂”就成为深化课堂改革理论和实践的一条重要途径。
那么，我们该怎么让学生学会探究呢？
一、在课堂教学时创设问题情境
探究教学是以解决问题的形式出现，那么在探究教学中，教师首先必须把学习内容巧妙地转化为问题情境，从而在学生心理上造成一种怀疑、困惑、焦虑、悬而未决但又渴望探索的未知状态，实际上也就是促使学生产生问题意识。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还是培养学生创新精神和创造能力的关键，一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识，学生只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题。
二、营造融洽的课堂气氛
融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，因为只有在民主的、轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探索，大胆地发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。教师要把教学看成是自己与学生平等相处、互相协作、共同劳动、共同探索的过程。尊重、信任学生，给学生自尊、自信，与学生建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳求知状态，心情舒畅地投入课堂，勇于探索，勇于思考，勇于创造。
三、充分发挥学生的主体性
传统的“知识课堂”忽视了学生的主体地位，采用强制灌输的“填鸭式”教学，学生由于缺少学习的主观能动性，只是机械记忆和被动接受知识。而“探究课堂”强调的主体性教学，是教师通过启发、引导学生内在的心理需求，自主地、能动地、创造性地在知识客体与主体已有的认知结构之间建立起内在联系，从而形成新的认知结构和认知方式。所以，使学生成为学习的主体是开展探究教学的一个必不可少的条件。华东师范大学庞维国先生认为，在课堂教学中，发挥学生主体性主要包括以下几个方面：
（1） 建立在学生具有一定心理发展基础之上的“能学”；
（2） 建立在学生具有内在学习动机基础之上的“想学”；
（3） 建立在学生掌握了一定的学习策略基础之上的“会学”；
（4） 建立在意志控制基础之上的“坚持学”。
四、创造良好的探究环境
时间、空间和学习材料是科学学习环境的重要组成部分。充足的时间、空间和学习材料有利于探究的开展和深入。教师应尽可能争取和利用一切可能的资源，为探究教学营造一个良好的环境。同时还应鼓励学生参加与学习环境的设计与安排，这不仅是他们的权利，也有利于他们增强珍惜的责任感。具体包括：①充足的探究时间。探索教学要求学生通过探究来理解科学知识，发展探究能力，它比“授――受”教学需要有更充足的时间来实践自己的新想法，诸如：阅读、实验、思考、记述、讨论、尝试、错误以及反思的时间。②灵活的探究空间。如何安排教室和实验室的可用空间和设备将会影响到所要进行的探究活动的性质。为此，我们教师在安排探究空间时，要确保学生不论如何分组、不论从事哪种活动，都要能灵活机动地进行并充分展示自己的活动成果。③丰富的学习材料。有效的探究离不开必备的学习材料、科学设备以及现代化教学手段。教师不仅要能鉴别和选择出最适合的资源，同时教师还要鼓励学生学会如何从书刊、电视、数据库、网络等媒介获取科学信息。
总之，课程改革的中心环节是课堂实施，课堂实施的基本途径是课堂教学。对我们广大从事一线教学的教师而言，实现课堂重构就是要在批判“知识课堂”的基础上，将“探究课堂”的理念和方法渗透到日常课堂教学活动之中，在实践中不断发展和完善。从某中意义上说，在这也是新一轮课程改革的一场攻坚战。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：浅谈语文课堂提问艺术下一篇：提高语文课堂教学效率之我见
|
发表于 2020-8-22 15:09:01
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
