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近期，我们办公室的几名数学老师都在讨论一个问题，在改作业或批阅试卷中，所有计算部分能做到完全正确的学生不太多，可能只有三分之一到二分之一。新课程实施以来，作为一线的数学教师，我们感到学生的计算速度及正确率普遍有所下降，且“数感”也较以往学生略差，学生对计算的兴趣并不高，数学思维能力也没有得到应有的培养。计算，是数学的根本，我们认为，学生计算能力的培养应引起大家的高度重视。
那么，是哪些原因造成了学生计算会有这么多的错误，计算能力提高不上去呢？我们研究发现原因是多方面的，归纳起来主要有以下几个方面：
（1）注意不集中，感知不正确。由于计算本身没有情节并且形式简单，学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。
（2）情感不稳定。小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
（3）基础知识不扎实。有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，表内乘法出现四七二十一、七九四十五等错，在混合运算中对一些常用数据如25×4，125×8，分数与小数互化等不熟练，简便算法不能“为己所用”，这些都有可能使学生计算出错。
（4）算理不理解。学生不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。如多位数乘法中，面对每次乘得的积的对位问题，有的学生只是记住了“阶梯状”的对位形式，可是一旦遇到了乘数中间或末尾有0的情况，错误率就会大大增加，因为学生的认知停留在形式模仿上而不是算理的理解。
（5）非智力因素方面的原因。态度不端正，习惯不良。由于部分学生本身不重视计算，加上平时教师也不注意对他们进行习惯训练，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如，计算时书写马虎，字迹潦草，0写得像 ，3写得像5，把题目抄错，数据漏抄等等。由于不良的学习习惯，导致计算频频出错。
如何培养和提高学生的计算能力呢？我认为可以从几下几方面入手：
1 培养口算能力，注重训练质量
《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。首先要抓好口算的基本训练。例如：20以内的加减要反复训练，达到脱口而出；100以内的加减法，一位数乘两位数的乘法，一位数除两位数的除法等，也要达到熟练。这些都是四则计算的基础。一些常用的数据，应在理解的基础上，要求学生熟记。这不仅可以达到计算正确、迅速，而且对小学生今后的学习、生活受益雅穷。例如：小数、分数的互化中, 1/2=0.5, 1/4=0.25等。此外，班级中可以适当开展一些口算竞赛活动，以提高学生的口算兴趣。口算能力的培养不是一朝一夕的事，数学教师一定要将口算练习贯穿于教学活动的全过程，要结合教学内容有针对性，有目的的练习。
2 理解和掌握计算法则是计算教学的重点
课程标准强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算.” 知识和能力是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础。“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。
3 培养良好的学习习惯是计算教学的保证
良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多小学生计算法则都能理解和掌握，但还常常会发生计算错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。所以在教学中，要求学生做题时做到“看、想、算、验”四个步骤。一看，要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，不错不漏；二想，想算式特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算，运算顺序怎样；三算，应用法则计算，注意格式，字迹要工整，该对齐的要对齐；四验，使学生养成估算和自觉验算的习惯。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
总之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。我们应该强化基础知识教学，培养学生良好的学习习惯，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
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发表于 2020-8-22 15:35:27
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