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【摘 要】随着体育教学改革的深入发展，在体育教学中引入竞争机制，教师挂牌上课，学生择优选课。经教学实践表明，这一竞争方案的实施，有力地促进教学质量的提高，充分调动了教师和学生两方面的积极性。
【关键词】竞争机制；体育教学；挂牌选课
普通高校体育教学改革已逐步深入发展，教学质量已有了显著的提高。尤其当前国家对人才培养正由“应试教育”向“素质教育”转变，要求普通高校把培养学生的终身体育意识、体育能力、锻炼习惯、生理健康、心理健康、道德健康和社会适应能力转化到体育教学之中。在体育教学改革的新形势下，许多传统的体育教育思想和观念面临挑战。制约和影响当前改革的根本因素更多的是来自体育教师头脑中固有的旧思想和旧观念。学校体育要生存要发展，必须将竞争机制引入体育教学改革中去，实施教师挂牌上课，竞争上岗，不失为有效途径之一。
近些年来，许多人在研究体育教学改革问题时，把着眼点放在研究当前体育教学目标、课程体系、教学内容、授课形式、方法和手段等方面。对教师思想观念的转变，管理制度的改革，困难重重，教师的问题不解决，教学改革雅法深入进行。因此，笔者通过近年来对我校在体育教学中引入竞争机制，体育教师实行挂牌上课的实践研究，为体育教学改革提供一点参考意见。
1普通高校体育教学改革势在必行
学校体育教学是学校教育的重要组成部分，学生从小学到大学接受的教育，雅论在身体素质水平、健康状况的当前效应上，还是在终身体育意识的长远效应上，以及在体育文化、体育欣赏等素养方面都不尽如人意。在以往的教育上，突出以教师为中心，用机械模仿，课堂纪律，集体行动等规范约束学生。教学手段十分陈旧，忽视了学生的和个体差异，影响了学生的个性发展，在一定程度上阻碍了普通高校体育效能的发挥。
长期以来，管理体制在普通高校体育教学管理中没有真正落到实处。利用简单的行政任命和调配的任用管理制度，实行因人设编制，根据教师的专业开课，或大家一起上同样的教学内容。忽视教师的知识结构、专业特长和教学能力。同时也忽略了学生的需要和兴趣爱好。造成任课教师没有上进心，人浮于事，人人吃大锅饭，一辈子定终身，有雅责任心、水平高低，人人有课上，工资待遇人人平等。因此，大家都把精力放在职称评定上，教师有否职称是其身份的重要标志。职称每几年就要晋升，从助教到教授只能上不能下，而体育教师则在几年甚至几十年的体育教学中仍可以凭借在校时的“老本”就能随心所欲地教一辈子体育。学校和教师的注意力都在“评”上，是否能在教学工作中发挥作用，常常被忽略。使得评用脱节，使得体育教师知识结构老化，创新性、前沿性的教学受到限制。一旦评上职称，终身受益。造成大家忽视对教学工作的研究和实施，没有太大的竞争和压力。
普通高校体育教学管理体制在市场经济约束下，诸多方面都没有真正形成竞争和激励机制，教师职业的“终身制”严重地影响了教师的积极性，同时也不利于体育教学改革的深入发展。尽管当前整个社会对于“下海”、“聘任”“转岗”等都能以平静的心态看待，这些对于学校教师并没有产生多大的压力。部分教师仍然认为学校的 “铁饭碗”“大锅饭”依然存在。作为21世纪的大学体育教师，只有不断地学习和创新、始终处于专业技术的前沿，才能完成历史使命。“铁饭碗”“终身制”严重影响了高校体育教师队伍结构的优化，阻碍了教师知识更新提高和，同时也影响教师提高学术水平和教学能力。这种体制很难实现当前高等学校体育教学目标，必须建立能上能下，评聘分开的机制，教师通过平等竞争，择优上岗，由岗位决定职位和各项待遇，使那些真正有真才实学，教学水平高，教学效果好学生喜爱和欢迎的优秀教师，在岗位上得到充分的发挥。把竞争机制引入到体育教学中来，这才是改革的关键。只有打破“铁饭碗、大锅饭”充分体现“公平竞争、择优上岗”的原则，才能有效提高教师队伍的质量，提高体育教学水平，调动广大教师的教学积极性，将收人与业绩挂钩，从而探索建立适应学校体育发展需要的约束与激励相结合的有效运行机制。
历史已经将我国普通高校推到了市场经济和强手如林的国际环境下，普通高校体育教育的生存、发展、提高主要取决于竞争，这是必然的，是一个具有重要意义的变革，反映了市场经济下竞争的客观规律。
2 普通高校体育教育引入竞争机制的作用
2.1调动广大教师积极性，增强使命感与责任感
普通高校体育教学中引入竞争机制――教师挂牌上课，不但能调动广大教师的教学积极性和热情，而且能把被动的局面转为主动局面，过去采用的行政排课制度，不管水平高低，每人都有课上，政策上得不到充分体现，而教学质量差的，不负责任的教师也没有一个有效的办法来加以控制，如果采取教师完全面对学生，学生根据教师水平、能力和对自己的课堂收益效果，综合考虑自由的选择教师，最终可能会出现有些教师课堂爆满，而有些教师则门前冷落。经过挂牌选课制度的实施，将对每位教师产生较大的触动，首先对教师的教学水平的提高，责任心的加强起到了积极作用。教师会根据自身的具体情况开设课程，同时努力提高教学效果，吸引更多的学生选课，其次，改变教师知识结构，专项能力单一的现象。根据学校培养目标的确定。有的体育项目已不能满足学生的需要和体育教育的要求，在这种情况下，学校要建立教学竞争机制，促使一些不能胜任教学任务的教师，积极学习，进修提高，掌握新的理念，新的技术，重新确立自己的教学岗位，第三，教学竞争机制是同经济利益挂钩，充分体现了多劳多得，重新分配的政策，教师教学质量越高，责任心越强选你课的学生就越多，所得到的报酬也就越多。从而增强了教学的使命感与责任感。
2.2 充分调动学生的积极性，为实现终身体育奠定基础
体育教学引人竞争机制，全方位的面向广大学生择优选课，使学生对学习体育课的选择性加大、加宽了。 学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力选择项目、时间，最重要的是选择教师，充分发挥了学生的主体作用和个性的发展，调动学生的积极性和潜在的能力，进一步激发学生对体育锻炼的兴趣和愿望，提高了学生的自觉性和主观能动性，为终身体育奠定了良好的基础。
2.3 提高体育教学管理，增强自我管理意识
引入体育教学竞争机制，教师挂牌上课，学生择优选课，增强了学校体育教学管理。首先，对教学课程管理灵活了，充分注重学生的兴趣、爱好。有效地引入健身、娱乐等民族体育项目，丰富加大了学生的选择范围。形成了以培养目标为导向的体育课程良好运行机制。其次，在教师管理方面，注重以人为本，尊重知识、尊重人才，改变了教条式的管理方法，使教师从消极到积极，使业务水平和教学质量与自己的利益挂钩。第三，对于学生的学习管理。由过去的被动学习、转变为积极主动的学习，使“要我学”变为“我要学”，学生学习积极性出现空前的改观，课堂出勤常常是满勤。请假、迟到、旷课现象大大减少。激励机制的建立调动了广大教师教学的积极性和热情，使学生学习的自觉性得到提高，学习效果明显增强。
3把竞争机制的实施方案引入到高校体育教学中
3.1体育教师面向体育教学“市场” 竞争上岗
将竞争机制引入体育教学中，不断深入地提高教学质量，打破吃“大锅饭”的现象，使体育教学课程向更加合理的方向发展。每学期开学前，有关部门组织体育教师，将自己的基本情况和所要开设的课程进行一次全面介绍，并在教务网上公布个人的照片、简历，建立计算机选课检索系统，选课前在教网上公开教师本人的教学录像，让学生充分了解选课的重要意义，各个项目的特点、教师情况，基本达到了解教师、课程，做到心中有数。教师全方位的展现给学接受学生的选择。
3.2根据学校的培养目标及教师的专长确定所开课程
老师则根据自己的专业特长、业务能力，硬件设施情况，确定自己开设的课程，明确自我定位。全方位地面向学生，由学生选择自己心目中的老师，选择自己喜爱的课程。不仅能促进了体育课程建设向更加科学合理的方向发展，而且充分调动了教师开设新课程和学习提高本专业新知识的积极性。
3.3 教师挂牌上课，学生自主选课
每一学期结束前，新学期开学两周内，由教务处统一组织学生进行选课，学生根据教师公布的信息了解教师水平、专项特点、自己的需要和爱好及专长后，在一周任何时间内均可选课，当学生选定好自己的课程后，还可根据教务处安排的时间进行补选，退选，最后确定所选的项目，进一步使个人兴趣、爱好更加贴近，使体育教育的目标，更加适应大学生个性的发展和培养终生健康的合格人才的长远目标相结合。对教师来说，首先，要有学生来选你的课，其次，要保持选你的课的学生来上你的课同时吸引更多的学生来选课。没有选满或上课人数太少的课程，教师将面临着一种潜在的危机，所以，竞争机制引入体育教学，给每位教师都会带来一种对体育教学的紧迫感和责任感。
3.4 对挂牌选课要进行统一考核评价制度
教师挂牌上课，学生自由择师的方式，给体育教学教改带来了生机，但同时也带来一定的负面影响，有的学生并不一定选择那些能够起到锻炼身体，能够达到终身体育锻炼目的课程和高水平的教师，而是选择那些上课轻松，考试好通过，教师要求不严的课程，为一部分认识不足投机取巧的学生提供了机会，为了避免这类情况的发生，建立考试中心，采取统一考试，使考教分离，根据学生的学习情况评定成绩，杜绝人际关系，人情关系，弄虚作假现象，保证对学生体育学习的评价更加科学、公正、准确，保证了教师挂牌上课，学生自主选课真正目的的实现。
3. 5 建立公平竞争、按劳取酬的分配制度
为了进一步提高教师素质，优化教师结构，公平竞争，优胜劣汰，在很大程度上依赖于利益分配的兑现程度。分配是竞争机制的支撑点，具体实施方法可在学年结束时，根据教师的教学能力、组织方法、学生的考试成绩、科研成果、课外活动的组织开展以及参加比赛的成绩，经学院专家考评、学生对教师的打分，实事求是地对其工作业绩作出准确全面的评定，为了发挥这一作用，必须制定任课教师的课时费分配方案，根据教师一学期开课班级的多少和上课学生人数的多少，计算课时费，对业绩突出的教师可实行低职高聘，给予更高的酬金，真正体现“按劳分配，效率优先，兼顾公平，优劳优酬”的竞争激励机制，促进体育教学质量上等级、上水平。
3. 建立学术休假，业务进修提高制度
对于在挂牌选课中没有被学生选课或选课学生较少的教师，应安排一定的时间进行业务学习和提高，并根据情况组织进修，进修后仍不能胜任教学工作的将给予转岗。同时在全体教师中实行学术休假制度，由教师本人提出申请，有关部门批准，可进行一学期的学术休假和调整，在调整休假期间主要进行业务能力的提高，知识的更新，新项目技术的掌握，体育科研达到学术“充电”的目的。使体育教师具备终身教育和更新发展的能力。以及塑造自我的能力。转变传统的单一的体育教师结构模式。
4教学实验结果与分析
我院经过3年来体育教学引人竞争机制―教师挂牌上课，学生择优选课的实施。结果表明；在学生体育意识的培养、学习的积极性，教师为人师表的教学投入，都明显优于传统的教学模式。对两个年级的抽样调查显示，采用新模式的教学班技术考试的平均综合得分比传统教学班高(考试内容相同)。学生五项身体素质达标测试，采用新模式的教学班进步幅度明显比旧教学模式进步幅度相大。从学生对当前新教学模式的问卷调查显示，决大多数学生对挂牌选课制，对自己所学项目和任课教师的表现表示满意，对体育教师过去和现在备课钻研教学所用时间的相比，显然比过去多。体育教学引人竞争机制――挂牌上课，对调动学生学习的积极，培养体育能力，掌握技能和终身体育锻炼的意识具有重要意义，对激励广大教师提高教学质量，教书育人，学习掌握新知识，新技术起到了积极的促进作用。
5 结论
在体育教学中引人竞争机制――教师挂牌上课对推动学校体育教学改革起到了积极作用，激发了教师创造热情，使其专长得到充分发挥，教师根据体育教学的大市场，精心组织实施体育教学，使教学质量由过去的被动要求转变为主动提高教师的责任感、紧迫感得到加强。
挂牌上课，改变了过去教条式的管理，由学生根据自己的兴趣、爱好、特长及时间选择课程和老师，充分体现了学生个性发展的需要，调动了学生学习的积极性，实践证明，只有在这种以学生为主体的教学环境中加上教师的积极努力，才能出现主动学习的态势，使学生真正学有所获，学有所长，从而培养他们的体育意识为终生体育奠定基础。
参 考 文 献：
[ 1] 程杰.高校体育教学引入竞争机制[J].体育与科学,2008(4)
[2] 王宗平.大学体育课程教学改革实践与走向[J].体育与科学,
2009 (2)
[3] 刘岩.普通高校体育教材体系与内容改革初探[J].体育科学,
2009 (1)
作者简介：
张晓霞，女，（1951―），教授，研究方向：体育教学与民族体育。
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发表于 2020-8-22 15:51:54
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