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【摘 要】改变初中英语教育“过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”，培养学生听、说、读、写能力和综合运用能力。必须改进教育方法，必须转换课堂教学模式，为学生的全面发展构建平台。我们认为，在初中英语教学中实施“目标教学法”是提高教学质量、培养学生能力的有效途径。因为这种教学模式易操作、“看得见”，便于自我控制和检查。其次，能体现课堂教学的民主性。第三，能增强学生的“责”“权”意识意识。第四，能更充分地调动了学生学习的积极性。第五，有利于优化课堂教学过程，抓住教学重点和难点，全面提高课堂教学效率。
【关键词】运用“目标教学法”；初中英语效率；浅探
随着社会生活信息化和经济全球化步伐的加快，时代和社会对人才的需求标准越来越高，许多国家都把人才的培养放在优先考虑的位置，甚至还有的国家将人才质量的高低与参与国际竞争力的强弱相提并论。在“国际化”、“地球村”的大背景下，作为最重要的信息载体之一，人类生活各个领域中使用最广泛的语言――英语，其重要性不言而喻。然而，有着“过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”⑴的我国中小学英语教育，显然，已不能适应我国经济和社会发展的需要，也与时代发展相对滞后。为此，党中央、国务院高瞻远瞩，颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，⑵国家教育部制定并颁布了《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》等，均明确强调：要改进教育方法，培养学生听、说、读、写能力和综合运用能力。由此可见，要达到上述要求，教师必须更新观念，转变角色，由“主讲”转变为“主导”；课堂必须转换模式，由“家长式”一言堂，“封闭型”、“专一型”转变为“民主化”、“满堂新”、“开放型”、“多元性”。为学生的全面发展构建平台。基于此，我们认为，实施英语“目标教学法”是提高教学质量、培养学生能力的有效途径。因为目标就是方向，“就是人所期望达到的成就和结果”。我们经过多年的探索、实践、反思、总结，再探索、再实践、再反思，再总结，初步形成了新课程标准下英语课堂“目标教学法”的思路，即：“导标――示标――探标――试标――移标――固标”；并在此基础上构建了新课程标准下英语“目标教学法”的模式，即：导入目标――出示目标――探究目标――测试目标――迁移目标――巩固目标。
一、导入目标
良好的导入，能诱发学生的学习动机，活跃课堂气氛，启迪学生思维，导入目标就是教师在上课的起始阶段，用激情飞扬话语导入新课。导入时，教师可以采用激趣式、悬念式、视听式、谜语式、游戏式、文化式等方式，激发学生的学习兴趣。可以预设一些问题，吸引学生的注意力。也可以引导学生生成问题，并进行讨论归纳，进而明确本节课教学目标。这样，有利于营造民主、和谐、平等、互动的课堂教学氛围，有利于发挥学生的个性特长，也有利于学生在目标引导下进行自主学习、合作学习。当然，“导”要具有明确的指向，要前后连接，要相互贯通；“标”要具体有效，数量适当，还要注意学生的心理需求和学生个体差异性。
比如，教师走进课堂，可以根据教材的内容设计好导语，用英语问题导入，让学生用英语回答提问等。如教学英语歌曲，可以利用录音机播放歌曲或出示相应的视屏画面，以期达到情景交融的效果。
二、出示目标
出示目标，简而言之，就是将导标中假设或经学生讨论后明确的目标，在醒目的位置展示出来。展示出来的目标要遵循新课程标准的理念，既要着眼双基，又要注重方法和过程，培养学生综合运用能力，还应体现情感态度和价值观。一般可以利用小黑板列条目出示，也可以利用屏幕显示，还可以以问题的形式提出。总之，出示目标就在于学生有“标”放矢，完成该堂课的学习任务。
目标明确，学生就可以在老师的指导下，依据目标，自主逐条对照落实，完成预期的学习任务。
三、探究目标
探究目标是教学过程的中心环节，也是最能体现学生自主学习能力、合作学习能力和探究性学习能力的关键环节。因此，教师要积极引导学生自主学习，可以利用巡视，指导学法；可以组织合作学习小组，交流讨论，归纳展示学习效果，老师要及时了解各合作学习小组的情况；可以利用提问辩论的方法、抢答竞赛的方法，看哪小组合作学习效果好；探究问题时，可以采取激趣式、讨论式和鼓励性语言，调动学生情趣，引导学生踊跃发言，学生如果发言积极、符合要点，可以给予激励性评价，引导学生进一步想；如果回答问题偏题、离题，也要保护学生的的积极性和自尊心，给学生辩论的机会，可以采用“曲问”的方式，引导学生换个角度想，以此来激发学生思维。这样做就能增加学生学习的实效性。
四、测试目标
测试目标，简单地说，就是对“导标”到“探标”这一学习过程中学生掌握知识情况、运用能力进行测试。通过当堂测试，了解学习效果。当然，测试的方式是多种多样的，如：情境对话、听写、同桌互测、自我检测、试卷测试等。这样做，既可以让师生及时了解学习效果，又能培养学生的主动性和积极性，还可以达到巩固的目的，因为这种“目标”是一种激励，能使学生经常处在意识的控制之下，所以对于提高测试的效果及学生的综合能力都具有重要意义。
五、迁移目标
迁移目标，顾名思义，就是将已有的知识正迁移并运用到新知识当中，并将自己的能力转化为素养。这样，就有利于学生实现知识的灵活运用，在灵活运用知识的过程中，拓宽视野，培养能力，提高素质。当然，迁移要适当，要根据学生已有的知识储备和心理需求，达到巩固知识，运用知识去独立解决问题即可。
六、巩固目标
巩固目标，简单地来说，就是要回顾该节课所出示的目标达成情况，对整体目标进行有序的自查并梳理。将自查过程中发现的问题，及时地梳理出来，鼓励学生独立思考解决问题的办法，并能有条理地整理成笔记。视情况将目标向外延伸，让学生在课余生活中，去观察、实践、体验，这样，学生的综合运用能力就能得到有效培养。
综上所述，我们通过在英语教学中尝试新课标下的英语“目标教学法”这一模式，粗浅的认为，可以达到这样的效果：首先，这种教学模式是易操作、“看得见”，便于自我控制和检查。⑶其次，强化了课堂教学的民主性。由于目标的形成，注重了学生的主体作用，因此，使学生真正从学习的角度上参与了目标的制定。第三，增强了学生的责任意识、权利意识、合作意识，使学生自主学习能力得到一定的提高。第四，更充分地调动了学生学习的积极性，有利于完成预定的教学目标。第五，有利于优化课堂教学过程，抓住教学的重点和难点，全面提高课堂教学效率。所以，教师只要根据学情，精于设计，运用得法，就可以实现初中英语教学的有效、高效，就有可能为你的英语课堂教学助上一臂之力。当然，这还需要更多的实践。“教雅定法”，但心中须“有法”。
参考文献：
[1]《英语课程标准》第1-2页
[2]朱慕菊 主编《走进新课程》北京师范大学出版社第1-5页
[3]俞文钊 编著《管理心理学》甘肃人民出版社第291-308页
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发表于 2020-8-22 16:51:30
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