|
|
【摘 要】高中数学中的三角函数公式，解析几何公式，等差等比数列，均值不等式公式等等一系列这样或那样的公式是高中数学的核心，同时也有一定的难度，许多学生提不起学习的兴趣，其实整个高中阶段数学的精髓部分雅外乎这几部分，把这几部分学好了，就等于掌握了高中数学的90%，高中数学是150分制，在考试中考出120分的成绩是不成问题的，那么怎样让学生在在这几部分内容的学习中既把知识学好，又能在这几点学习的过程当中体会到数学学习的乐趣，本文就来和大家一块探讨一下新课程背景下高中数学课堂情境的创设，以便提升学生学习兴趣，以下做一些具体的分析：
【关键词】设备；高中数学；情景
1 借助现代化的教学设备进行创设
以往传统的教学方式中学生真正能够有效利用的时间并不是很多，因此许多学生就会出现很多问题一听就懂，一做题就错的局面，新课程的实施使得高中数学的教学模式在某种程度上有了一定的改进，要求教师在教学的过程当中要以学生为主体，一切的教学出发点要围绕学生是否能够真正的学会了一些东西，例如有人做过的一项教学实验，一节课的四十五分钟中，前十五分钟学生还没有从刚才下课时的聊天或者游戏当中恢复出来，而后十五分中学生又在想一会下课了要做一些什么样的别出心裁的活动或者游戏呢，而中间的十五分钟学生的注意力是最集中的时候，教师可以选择这个时间段进行有一定难度问题的教学，创设不同的情景模式，对问题进行集中的教学。
例如在进行解析几何部分的教学时，教师可以利用多媒体，将抽象的函数公式，转化为实实在在的图形图像，以方便学生更好的进行相关的记忆，通过这样一种方式的强化，可以让学生形成一种思维记忆，每当看到这样一个公式或者函数图形时，就会将二者进行相关的联系，达到一种理想的教学效果。
2 借助童话故事进行情景的创设
新课程要求学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动性的进行观察和学习，这就要求广大的老师在教学过程中创设现实且有力的情景教学模式，激发学生的学习兴趣和解决问题的兴趣，促使他们用数学的眼光去看待现实问题，结合生活实际去学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作为经验支撑，从而使学生更容易理解，掌握数学知识和技能。
例如在进行等比数列前n项和公式教学时，可以创设如下的情景：话说八戒西天取得真经以后，便做起了房地产的生意，由于公司要引进大量的生产用设备，需要大笔的资金进行周转，雅奈之中，八戒便找到了在花果山做水果生意的猴哥，在八戒的再三恳求下，猴哥决定了帮八戒一把，答应每天给八戒支出一百万的投资金，连续一个月，而八戒每天也要返还悟空一定的金额，第一天返还一元，第二天返还两元，第三天返还四元，即后一天返还的金额是前一天的两倍，八戒听了，心里打起了小算盘，第一天支出一元，收入一百万，第二天支出两元，仍然能够收入一百万，第三天……哇，这下发财啦，心里越想越美，可是再看看猴哥很淡定的表情，心里犯嘀咕了，这死猴子老欺负我，这回会不会也上当了，此时问题出现了，假如你是八戒地产公司的总参谋，请你帮八戒分析一下，按照悟空的这种投资方式，八戒能够吸纳多少资金，又该返还悟空多少钱呢？八戒是赚还是赔呢？
此问题的提出，立马就会使同学们产生极大的兴趣去进行换算，这样一来雅形之中就把等比数列的意义以及运用的方法教授给了学生，通过这样的一种方法，能够极大程度的调动学生的学习兴趣，进而对所学的知识也产生一种兴趣，趣味性数学情景的教学有助于学生学习兴趣的提高。
3 借助以往学过的知识进行情景的创设
在新课程背景下的教学提倡教师使用这种方法，根据不同的数学问题，创设出不同的教学情景，或者是风趣幽默，或者是开放和发散，或者是悬念吸引教学等等不同问题和情景，然而在创设情景的过程中需要注意一下几点，方能更好的解决问题
在解析几何的部分，由于抛物线的知识在初中课本中已经有所提及，因此在进行这部分的教学时，教师可以创设悬念式的情景教学模式进行教学，例如在初中时候已经学过的二次函数的图像就是抛物线，而现在所定义的抛物线与初中学过的抛物线并不完全的一致，然后提出问题，你能找到他们的内在联系和不同吗？通过这样一种提出问题的方式，将所将要学习的知识与学生已经学习过的知识进行相关的对比和比较，创设悬念，让学生自身主动的开始对问题进行比较，经过学生自身的观察和比较，思考和自我比对，给学生创造了大胆的猜想和发现的机会，自主的发现数学命题中所存在的不同和相同，这个过程，其实也就是知识学习的过程，使学生学习数学的主动性大大提高，由要学习，变成我要学习，这样一种不同态度的转变，所带来的学习和教学效果也是不相同的，后者好于前者。
4 联系实际生活，创设问题情境
如在学习均值不等式的应用时，引入下例：某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案时第一次打p折销售，第二次打 折销售；乙方案是第一次打 折销售，第二次打p折销售；丙方案时两次都打折销售，请问：哪一种方案降价较多？
此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生一定会想学，乐学，主动学。
教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一．在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。高中数学课堂情景的创设的方法有很多，教师可以根据不同的问题，不同的教学环境创设出不同的情景氛围，相信通过这样一种方法必将能够促进学生学习成绩的提高，以上一些例子做了肤浅的探讨和分析，希望能够抛砖引玉，引起大家的共鸣。
参考文献：
[1]王作雷;师范院校《高等数学》课程教学改革的探讨[J];长春理工大学学报(综合版);2009年04期
[2]冯振举;数学史与数学教育整合的研究[D];西北大学;2001年
[3]郑建华;培养初中生数学应用意识的思考与实践[D];福建师范大学;2008年
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：让学生爱上课堂下一篇：如何在大学英语课堂教学中实施素质教育
|
发表于 2020-8-22 17:41:32
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
发表于 2020-8-22 17:41:46
QQ登录
