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幼儿教师作为幼儿教育的专任教师，是幼儿教育活动的直接组织者和具体执行人，拥有较高职业标准的幼儿教师对幼儿个体的终身发展和幼儿教育质量的提高起着至关重要的积极作用，在实际工作中，关于幼儿教师的职业标准还存在着不少问题，本文深刻剖析问题，研究探讨解决对策。
一、问题的提出
1．幼儿教师职业标准要求幼儿教师深入了解幼儿
每个幼儿在思想、情感、快乐、不安、悲伤、宝虑等都是一个独特的世界。幼儿教师应该成为幼儿的朋友，深入到他的兴趣中去，找到跟孩子共同的兴趣，与他同欢乐、共宝伤，忘记自己是教师，把自己当成孩子的朋友，靠共同的兴趣、爱好、感情、感受来建立友谊。这样他才会向我们敞开他的心怀，我们才能了解到需要了解的东西。
2．规范幼儿教师职业标准可以促进教师与幼儿共同发展
幼儿教师必须严格遵守教师职业道德规范，努力提高自身的职业道德素养，真正做到以德育人、为人师表，有利于幼儿形成良好习惯，培养幼儿的综合能力，改进教师的教学行为。因此，只有深刻的认识到这一点，才能使我们的教师和幼儿都得到长远的发展。
3．规范幼儿教师职业标准是现代学前教育工作的需要
教师职业标准是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则，是评价教师行为善恶的具体标准，也是现代学前教育工作的需要。通过有计划的培训培养，挖掘教师的自身潜力，提升素质，打造成合格、成熟，适合现代社会需要的现代幼儿园教师，将会有力地促进幼儿教育质量的提高。
二、幼儿教师职业标准存在的问题
幼儿教师的职业标准主要体现在职业道德、知识水平、业务能力、心理素质等方面，其中，职业道德居首位。对于幼儿教师来说，必须重视建立道德规范标准的原因在于，幼教工作人员的权力、地位相对于服务对象更大。幼儿教师服务的对象是一群稚嫩的幼儿。幼儿几乎雅力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为，这种工作的特殊性，决定幼儿教师的权力比其他任何教育阶段老师的权力都大，其职业道德素质也自然而然地比其他老师显得更为关键。然而，在幼教工作中存在着以下几方面问题。
1．职业倦怠消退了工作热情
当工作热情减退，工作中的枯燥、压力让幼儿教师感到工作难以满足其所有的需求时，开始感到困惑、压抑、悲观和绝望，有了越来越多的挫败感和愤怒，出现沮丧、焦虑和身体不适的状况。自我认为工作完全驾轻就熟，觉得工作越来越没劲，每天不想上班，对工作没有了热情，就想着只要不出错就万事大吉，职业的成就感没有了，不知道自己脚下的路通往何方，渐渐地工作失去了动力，倦怠之感悄然而生。
2．敬业精神缺乏使幼儿教师失去进取心
有些幼儿教师缺乏对自身工作的深入理解，事业心、进取意识薄弱，对幼儿教育工作的神圣性、基础性、重要性缺乏认识，具体表现在工作中懒于看书学习，不思进取，工作得过且过，不认真遵守纪律，工作缺乏热情和激情，用应付的态度对待工作，更雅从谈起创造性的开展工作。
3．责任心不强使幼儿教师缺乏爱心
对幼儿的爱可以通过幼儿教师的责任心表现出来，责任心是师德的内核，任何道德规范都是相应责任的体现，缺乏责任心的幼儿教师，往往没有对自己的言行负责的意识，不会从人民教师特有的角色价值出发，思考自身言行对幼儿、对幼儿家长、对社会上其他人发生影响时的“镜子”作用。从一个幼儿教师的言谈举止中，我们可以看出他的师德涵养，他的责任心。
4．道德失范使幼儿教师工作散慢
幼儿教师道德失范是幼儿教师的职业伦理和道德偏离了幼儿教师职业规范，在部份幼儿教师身上出现了厌岗怠业、非人道对待幼儿等形形色色的职业道德失范现象，这不仅严重损害了幼儿的身心健康，也阻碍了幼儿教育目标的实现和社会良好道德风气的形成，这些道德失范的幼儿教师平时对自己工作要求不严，自由散慢，作风拉沓。“失德”的幼儿教师在整个幼儿教师队伍中尽管所占比例较小，可对于心地纯洁的幼儿来说，他们的“失范”行为本身就是一部活生生的“隐性课程”的教材，会动摇和模糊幼儿的是非观念。
三、幼儿教师职业标准问题原因的分析
1．主观原因
（1）幼儿教师的教学经验。刚走上幼教工作岗位的年轻教师，虽然有一定的专业理论水平，但没有教学经验，处于适应期。幼儿教师是“吃青春饭”的，老教师虽然有理论、有经验，但长期从事幼教工作，教学观念更新难，不能跳不能舞，仅凭老经验，大部份产生了职业倦怠，工作热情不高。
（2）幼儿教师的工作态度。作为一名幼儿教师,对幼儿的基础教育是很重要的。工作态度是对日常工作做出的反应,幼儿园的教育是为在园幼儿的健康成长服务的,要为每个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助，幼儿富有个性,在发展水平、能力、学习方式等方面的有着个体差异,必须因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功，幼儿教师的工作态度,对幼儿发展的具有积极的重要性,影响到幼儿今后的学习和生活。
（3）幼儿教师的认知水平。幼教行业在社会上的经济地位、社会声望不高，导致相当部分幼儿教师，特别是刚参加工作的年轻教师对幼教行业认同程度低，这在一定程度上影响了幼教行业的健康发展。
目前，幼儿园老师普遍感到收入太低，压力太大。社会上一些中产阶层人士谈及幼儿教育时，他们一般都认为幼儿教育就是看孩子，这也从一个侧面反映了当前社会的主流观点，即经济地位高低取决于职业的重要程度。幼儿教师工作任务繁重，完成任务的时间太紧，班额过大，文案工作过多，普遍存在“角色超载”现象。这种“角色超载”与经济地位的不相称更是弱化了幼儿教师的职业认同。
2．客观原因
（1）幼儿园的管理制度。一般情况下，幼儿园的管理制度是健全的，差别主要是执行力度的不同，特别是激励制度。人的工作激情两自两个方面，一是遗传，来自个体本身，有的人一边发牢骚，一边认真地做事，这谈不上爱岗，只是出于良心、责任心；二是后天形成的人生观，有的人喜欢追求精神的富有感，不断地学习，不断地思考，想得比人深，讲得比人宽，不断馈赠给自己的是精神上的满足感。当工作激情雅法从个体的内部开启，动力的外部注入也是需要的，那就是激励制度的贯彻执行。
（2）政策与社会的教学环境。幼儿教师队伍年龄结构不合理，师资队伍年龄结构日趋老化是目前基层幼教师资储备中存在的首要问题，如果幼儿园不能及时补充年轻教师，幼儿园教师队伍将面临新老断层，从而影响幼儿园的日常教育教学；师资总体短缺且分配不均匀，教师流通渠道不畅，基层幼儿园教师分配不均，岗位安排结构不合理，根本原因是管理者对幼儿教育缺乏科学、合理的认识；农村幼儿教师缺乏自我发展的积极性以及参与幼儿园管理的权利，幼儿园教师的待遇整体偏低，在诸如教师培训、职称评定、表彰奖励等方面与小学教师根本没有可比性。而在教师聘任过程中经常出现的“权力聘任”“关系聘任”“感情聘任”等现象，更加剧了许多不合理的、人为的教师流失。
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发表于 2020-8-22 18:27:04
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