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随着素质教育实施的不断深入，伴着教育部减轻学生过重课业负担的通知，提高学生的课堂学习效率，促进学生各方面能力的培养已成为当前教育战线上迫在眉睫的首要任务，如何使我们的学生在“减负”下也向“高能”，势必要发扬学生学习的主动性，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生的学习由被动转变为主动。我发现利用电化教育成效颇大，它能加强学生注意力的集中，能有利于学生对新知的认可和接受，更有利于提高学生学习的主动性，下面就结合自己的教学实践，谈点粗浅的体会。
一、电教激趣，使学生要学习
在课堂上，大部分学生是主动学习的，但不可否认总有那么一部分自控能力、行为习惯差的同学是被动学习的。只有让学生积极主动地参与学习活动，才能提高课堂效率，使学生的课业负担也能减轻，从而更好地转化后进生。怎样提高学生学习的欲望呢？我觉得在新课开始，教师一定要以新颖的教学方法去吸引每个学生的注意；在教学过程看，教师也要处处把关，把精心设计的内容细致入微的讲清；在教学结求时仍不可忽视调动学生学习的积极性。在以上三个环节中，在教学时能不失时机地使用电化教育，通过电化教育，使原来狭窄的课堂教学获得了极大的教学空间；使教学在新颖、趣味、直观和艺术性的感召下变得丰富有趣；使教学内容的非语言要素得到充分的表现，激起学生的神往，充分展示了其他教学手段所不能表达的意境，使学生产生与所学内容相通的亲切情感。
二、电教解难，使学生能学习
苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。他主张，教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，从而以旧引新。要使学生能学习，首先要扫除学生学习上的障碍――重点、难点，学生把重点、难点掌握了以后，那么余下的学习就能触类旁通了。在教学中充分利用电化教育，就能取到好的效果。如在教学“圆面积”这一课时，我通过抽拉投影片的使用，使学生一目了然地看清了圆如何转变成一个近似长方形，这个难点扫除后，以下内容学生完全可以利用知识的迁移把它学会，使他们做到能学习。在上面这一例中通过演示过程、技巧的种种变化，将抽象概念和复杂原理以简练的过程出现，以简克繁，以易解难，引导学生观察，略加提示，让学生很快地将语言、文字、图像传递的多种信息沟通起来，加速认识的飞跃，达到“心有灵犀一点通”的效果。
三、电教拓思，使学生会学习
学生有了学习动机，有了学习的主动性，那么教师应在此基础上培养学生会学习的能力。当今世界是科技、人才竞赛的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。在教学时着重加强学生的创新精神，使学生会质疑问难，使学生会用语言表达自己的思想，在此基础上借助电化教育，使其能激励开拓学生的思维。如教学几何图形时，利用电教媒体提供不断变换空间位置组合的连续动感、把静图“动化”，寓抽象的几何知识于具体的形象之中，提高了可信度，并且能更有效地激发学生的学习热情，使学生根据已知与未知之间的联系找到图形变化、重组的方法，从而使学生会学习，达到一题多解，大大缩短了教学中求异思维观察、猜想、推理、判断的验证过程。
总之，利用电教化教育能为学生创设特定的声像氛围，开阔学生的视野，提高学生的学习积极性，从而较成功地培养学生学习的主动性。
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发表于 2020-8-22 20:19:25
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