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充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么，如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与呢？让我们来共同努力，探讨一条让学生参与历史、学好历史的路子。
一、营造学习历史的氛围，激发学生学习兴趣
学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所以，教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学。正如苏联教育家赞科夫在《教学与发展》中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”从这段话中，我们看到了教学中学生情绪的作用。课堂教学的主体――人（教师与学生），是有血有肉、有情有感的个体。在教学中，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。
二、创设学习历史环境，激发学生的参与动机
动机是指激励人们活动的内在动因和力量。所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。在教学中我尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。一开始学生们还有一些胆怯、害羞心理，站在台上不自在、别别扭扭的。那么，如何创设一定的教学情境使学生摆脱这种心理，积极参与到教学中来呢？我采取了以下尝试：
第一，注重教师情绪对学生的影响
由于教学内容的严肃性和认知上的距离感，在历史教学中，教师情绪状态尤为重要，稍有懈怠，学生就会产生一种气氛低沉状态，因此，在实际中我非常注重调整自己的教学情绪，让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下进行教学活动。只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的情感心理场，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。
第二，注重历史与现实的结合
由于历史本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，借此激发学生学习兴趣。如在学到英国侵占我国香港时，让学生搜集有关“一国两制”、“港人治港”成功实现的事例；学到党的七届二中全会召开的内容时，让学生把胡锦涛书记到西柏坡考察的时事政治和讲话内容找出来并结合课文讲述以突出会议的重要意义。由于事例是学生自己找的而且受到老师的信任和赞许，他们有一种“成功”感，而其他学生也萌发出“欲与他人试比高”的情绪，学生的参与意识被调动起来了。这样把历史感和现实感融为一体，既培养了学生的参与意识，调动了学生的积极性又增强了教学效果。
第三，注重教学形式的多样性
教师要尽可能改变“一支粉笔一张嘴”的落后教学模式，历史课堂不应只用讲述法、谈话法、讲解法，而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。如“讲读议练教学法”、“发现教学法”等。改变“课课一个样，常常一个腔”的教学模式，吸引学生饶有兴趣地学习历史。此外，还可以开展演讲会、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动。当然，在条件允许的情况下可以充分利用录象机、投影仪、幻灯机、多媒体等先进设备来辅助教学，使教学内容声像结合，图文并茂，让学生真切的感知遥远的史事，这是当今教学改革的重要途径和目标。我们学校的许多同仁们在这方面做的很好是我们教学改革的榜样。
第四，重历史作业的创新
历史作业是巩固历史教学效果的重要环节，许多教师往往比较重视课前设计、双边活动、启发提问、导语结语等环节的创新，而忽视了作业这一重要环节。其实，科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题是培养学生历史思维能力和创新能力的重要媒体，也是掉到学生学习积极性的有效手段。我的实践证明，在同一个年级的不同班级或同一个班级针对不同层次的学生采取多种形式的作业布置方法，比如，对于成绩较好的班级或学生我布置的作业多为主观性、开放性习题，而成绩较差的大多以客观性习题为主，这样做收到的教学效果很好，它使每位学生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄袭现象。因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的个性和参与性，既是适应素质教育的需要，也是摆在我们每一个历史教师面前的任务。
让学生参与到教学中来，取得了良好的效果，进一步培养了学生们的参与意识。到高一第二学期，每个班都有十几个同学讲过课，发表过自己的见解。在整个教学过程中，我始终遵循平等参与的原则。老师不是居高临下地指导，而是与学生平等地讨论问题，让学生自由发表意见。在教育教学改革不断深化，教育正走向终身化的今天，如何在教学中调动 学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，让学生获得终身学习的兴趣与能力，是一个不可忽视的课题，有待我们进一步地探讨和实践。
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发表于 2020-8-22 20:57:22
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