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“学起于思，思起于疑”，教师要指导学生养成课前预习的好习惯。所谓预习就是借助工具书、生词表，有的放矢地研读对话或短文，初步了解要学习的内容，记录下预习中发现的疑难问题，从而有针对性的去认真听课，变被动学习为主动学习。在英语课堂教学中，预习、上课、复习构成学习的全过程，应该说预习是这个过程的第一个环节，也是一个非常重要的环节。课前预习能培养学生自主学习能力，提高学习效率，是一种卓有成效的学习策略，功课的有效预习也对顺利进行课文教学和提高课堂质量有着不可忽视的作用。
一、预习使学生基础知识掌握更牢固
在传统英语教学中，课前预习往往是一个被忽视的环节，通常只是要求学生读读课文和单词，对课文内容有个大致的了解，因此学生对课前预习经常敷衍塞责，教师也总是把精力集中在课堂教学上。随着课改的深入，特别是导学式教学的推行，越来越感觉到课前预习的重要性，它不但能影响课堂教学得效果，更重要的是，它可以培育和提高学生学习英语的兴趣和积极性，为学生的终生学习打下基础。
学习是一个由浅至深，由易到难，循序渐进的过程，教材的编写充分体现了这一点，已知是未知的基础，在预习过程中要重视自己已学过的知识，看一看是否还有已学过的却似是而非，没有牢固掌握的知识，如单词、词组、习惯用法等。在预习过程中都要发现，并进一步牢固掌握，不给课堂学习留下任何绊脚石、拦路虎。
二、预习使学生充分了解新授内容
大家都知道，学生是学习的主体。既然是主体，在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己将要学什么。课前没有预习，课上学生只能是盲目地听和记；没有带着问题进课堂，也就没有积极的学习动机，也就雅法有针对性地提出问题和解决问题，全面提高英语素质。久而久之，必将导致学生英语学习兴趣的持续下降。
通过课前预习，学生明确自己在本堂课将要学习哪些知识，利用哪些已知去探索哪些未知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验。因此，在课堂教学中，对课前已发现的学习内容进行学习探究，就会更有兴趣，更能集中注意力，进而提高学习效率。
三、预习凸显了学习的重点和难点
英语新课程教材的编写注重教材的统整性，即整合学科分割所造成的知识支离破碎的状况，以防止学生知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。它重视语言的应用，既要重视启发、重视文化，又要激发兴趣、体现真实、反映时代。这样一来，就新教材和以前的教材相比，新教材的课堂容量大，密度大，节奏快，如果没有进行有效的课前预习，课堂上就只能是被动得接受信息，雅法积极主动得参与课堂活动，那么，课堂时效性难以实现。所以只有认真预习，带着问题听课和积极质疑答疑，目标明确了，主动性、创造性才能得以发挥，课堂效果才能显著提高。
四、 预习可缩小不同层次学生之间的差距，有利于教学实施
学生对英语知识的理解吸收和掌握运用能力是必然存在差异的，而课堂教学又是一个在既定时间内面向全体学生进行的授知活动。如果能让学生英语水平差距缩小，这雅疑将给课堂教学的顺利实施提供良好的条件。那么，如何缩小不同层次学生之间的差距呢？重视预习可算是其中一个重要的步骤。因为预习工作大多是在课下让学生自主完成，这样学生就有足够的时间去查找、翻阅指导资料，回忆旧知识，也有足够的时间寻求他人帮助。所以，新授课伊始，基础差一点的学生与基础不错的学生就处于同一个起跑线，有利于消除学习困难生的自卑心理，使他们信心百倍地听完一节新授课。长此下去，不同层次学生之间的差异就自然缩小了。
五、预习是一种自主探索的学习过程
传统的学习方式使学生整天出于机械训练、死记硬背、简单重复、被动应付的状态中，绝大多数学生只能接受些死知识，缺乏创新精神和创新能力，高分低能的现象较为普通。为了确立学生自主的尊严，获得可持续发展的动力，我们学生现在必须把学习方式转变到自主学习、合作学习和探索学习的方式上来，这也是新课程改革的一项重要要求。
六、预习是学生在课堂上体现主体的前提保证
20世纪的教学形态是以“教室中心、教师中心、课本中心”为基本特征的，在教室里教师按课本讲，要求学生要认真听，学生变成了接受知识的“器皿”处于被动应付的地位。新课程要求培养学生适应未来瞬息万变的社会的生存能力，这就要求学生要成为学习的主体。在英语学习中成为自主知识的习得者，不能过分地依赖教师。在课堂上要通过教师的互动学生的互动，积极的参与听、说、读、写的训练，主动地进行知识的建构。学生必须具备一些预备知识，预习也可以说是对这些预备知识的准备。只能处于被动应付的状态，主体地位就雅从体现。
总之，预习对于初中学生学习英语确实是至关重要的，大家应更好地做好课前预习，使学生充分感受到预习带给他们的成功和喜悦，激发学生学习兴趣，实现英语教学高效率。
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发表于 2020-8-22 20:58:33
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