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摘要：以计算机技术和网络技术为代表的信息技术在教育教学中的作用日益增强，尤其是多媒体技术。本文并结合数学学科特点，从以下几个方面浅谈信息技术在初中数学教学中的应用。
【关键词】：信息技术；数学教学；应用
一、应用信息技术有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
＂兴趣是最好的老师＂。学习兴趣来源于好奇心，而传统的教学雅法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。例如：在教学“多项式与多项式相乘”时，可借鉴多媒体先画一个长为a米，宽为m米的长方形，然后利用动画逐步加长、加宽，再计算变化后的长方形的面积。讲解时，可利用长方形的面积计算公式和借用多媒体展示新长形的面积变化过程，找出其中的相等关系，从而得出“多项式与多项式相乘”的法则。这样可以让学生直观地感知图形的动态变化，激发学生的学习兴趣。
二、应用信息技术有利于把抽象的数学概念具体化、条理化，使学生易于理解，便于掌握。
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，而中学生的认识却是以具体形象思维为主要特征的，所以，理解与掌握数学概念有一定的困难，尤其是几何概念。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如在教学《三角形的内角和定理》时，利用计算机制作动画，把三角形的三个内角剪下，并利用平移和旋转把三个角拼成一个平角，这样就很直观形象地得出三角形的内角和定理。通过直观的演示，既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使学生的几何思维发展得到了飞跃。
三、应用信息技术有利于突破教学中的难点，降低学生学习的难度。
现代信息技术的出现，为我们的教学提供了有力的帮助。它可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分以及位置变化之间进行相互转化，使数学概念的形成、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。
例如：在教学《平移》时，正确说出平移的距离是这节课的重点，同时也是难点。这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了。我在PPT中事先设计好方格背景和需要移动的图形(其实图形是两个完全一样的重叠起来的)，利用“路径”功能，在讲解时让其中一个移动，并留下运动轨迹，当移动完成时，不用我问，同学们自己就争先恐后地说出移动距离了，而且对平移的原理也非常直观地理解了；又如：我在教学函数知识时，画函数图像要花费教师大量的时间，而在《几何画板》中就可以输入函数表达式，函数图像自动呈现出来，这不仅节约了大量的时间，也使学生能很好的观察图像的形状，真是妙不可言。
四、应用信息技术有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在上七（下）＂用正多边形铺地板＂时，我利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图，学生在观察实验中去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘。
五、应用信息技术有利于提高学生的数学思维能力及学习数学的趣味性和生动性。
数学教学的主要目标之一即是培养学生的抽象思维能力，而信息技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。学生可以利用以计算机为基础的多媒体技术为自己提供有利的建构工具，利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料，记录有关的数据的变化，并进行统计、分析、绘制变化曲线，来帮助自己分析和思考。学生通过自己的实际操作，不仅开阔了视野，而且对自己情感智商的提高，数学思维能力的发展及发散思维的流畅性、变通性都有较大的帮助。
总之，信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，不但增加了课堂知识的容量，更重要的是增强了学生的学习兴趣，激发学生创造思维能力，增强学生获取知识的主体性，提高学生的数学素养和学习效率，必然促进教育教学质量的全面提高.
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发表于 2020-8-22 21:38:29
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