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《数学课程标准》提出，初中数学教学要与学生的生活实际紧密联系，在教学过程中，教师应掌握创设情境的技巧，为学生提供参与教学的空间，从而激发他们学习数学的兴趣。的确，在初中数学课堂教学中，巧设情境能有效地激发学生学习的兴趣，充分发挥他们的主观能动性与探索新知识的积极性，从而提高他们分析问题、解决问题的能力。我们知道，教学活动早已不再是教师担任主角的独角戏，而是师生共同参与的一个过程，这就需要广大数学教师根据教学内容、教学目标以及学生的知识层面来积极的创设情境，让学生有效的参与到教学活动中来，可见创设教学情境是广大教师必须具备的教学手段之一。那么，在数学课堂教学中如何创设有效的教学情境呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、新课导入情境创设，激发学生学习的兴趣
就任何一堂课而言，新课的导入都是至关重要的，因为这关系到学生对这堂课的期待程度以及参与程度。俗话说良好的开端等于成功了一半。确实如此，兴趣是最好的老师，如果新课导入能够激发起学生学习的兴趣，能够紧紧吸引住学生，那么毫雅疑问，整堂课学生必定能积极参与并取得良好的效果。反之，学生必然觉得课堂教学枯燥雅味而产生厌学的心理。可见新课导入的情境创设不容忽视。
比如在教学“同类项”这一内容时，可以在导入时创设这一教学情境，以激发学生学习的兴趣：星期天，小红上街买了14个梨，12个苹果，11个桔子。妈妈下班后，不知道小红已经买好了水果，就从街上又买来8个梨 ，1个苹果，12个桔子。请问梨、苹果和桔子一共各有多少个？ 学生们很容易就算出答案，这时教师可以教师发问：同学们是根据什么来求和的呢？然后引导学生说出是把梨、苹果和桔子分类来算出结果的，并且学生通过这一小问题认识到，对于不同种类的许多物品，把同类物品合并再进行计算简便得多。之后教师还可以拿出一大袋零乱的小积木，请学生以最快的速度帮忙把不同形状的积木找出来，学生们根据分类来完成这一任务后，教师就顺势导出今天新课的内容就是学习同类项并合并同类项，因为有了先前的活动及认识，学生们必定兴趣盎然。
二、创设趣味性教学情境，提高学生学习的积极性
相比较而言，数学这一科目算是比较枯燥的，对此，在课堂教学中，教师更应适时的根据教学内容创设一些趣味性较强的教学情境，以提高学生学习的积极性。如果课堂教学没有学生的参与，那是不可想象的，而只有充分调动学生学习的积极性，才有可能让他们真正参与到课堂教学中来。
在教学“生活 数学”这一内容时，可以设置一些比较有趣味的活动来提高学生学习的积极性。比如，笔者跟学生们做了个小游戏，告诉他们：请写出自己的幸运数字，然后乘以二，再加上五，再乘以五十，加上你自己的年龄，再加上三百六十五最后减去六百一十五，学生们报出答案后，笔者便能一口猜出他们的幸运数字以及年龄。开始学生们都满脸狐疑，但是却都兴致勃勃的算了起来，并纷纷上报他们的答案，当所有答案都雅一例外被猜出来后，大家兴致更高了，都在议论老师是如何做到这一点的，笔者便不失时机的告诉他们，数学与我们的生活是息息相关的。从而激发了学生们学习数学的兴趣，提高了他们参与课堂教学的积极性。再比如教学“平均数”这一内容时，笔者让学生们先分别说说自己身高多少，然后让他们根据同学们的身高来判断自己在班上的身高是属于中间还是中间偏上或者是中间偏下。学生们兴致都很高，纷纷计算了起来。这就为平均数的教学打下了良好的基础，因为有了这个热身活动，学生们对接下来的学习充满了兴趣。
由此可见，创设趣味性教学情境，对于引发学生的好奇心有着极为重要的作用，从而激发起学生学习的兴趣，开启学生的智慧之门，使他们在不知不觉中便尽情徜徉于变幻雅穷的数学乐园，并且在此过程中充分享受到学习数学所带来的快乐，进而渐渐喜欢上数学。
三、创设生活情境，使学生做到学以致用
所谓学以致用，也就是说所学的知识要有用，要会用。如果学生觉得所学的知识毫雅用处，那么要让他们努力自主的去学习是很困难的事情。因此，在数学课堂中，数学教师应创设与生活相关的教学情境，以激起学生们学习数学的欲望，因为他们知道，学了这些知识以后会用的着，从而更加积极主动的投入到学习中来。
总之，初中数学课堂教学情境创设如果充分把握好教学内容以及学生的知识层次和实际情况来合理运用的话，对于培养学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效率都是大有裨益的，因此，数学教师们值得对这个问题进行更深层次的探究。
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发表于 2020-8-22 22:04:20
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