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《初中思想品德课程标准》指出：和谐《思想品德》教育“必须坚持育人为本、德育为先。” 它“与初中生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系，是对学生在这些领域中的体验、认识和遇到的问题所进行的梳理、加工和提炼。” 它的核心是“心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱。”
和谐校园发挥人的潜能，和谐校园尊重人的个性，和谐校园提倡民主学习，和谐校园必须坚持以人为本,切实关心师生的成长成才,体现教育园地对人的终极关怀。
和谐校园是学校结构、质量、效益、规模和速度等要素的和谐发展，和谐校园对《思想品德》的教育教学有潜移默化的感染作用。《思想品德》的和谐教育教学深刻影响着校园的风貌，因此，学生思想品德的改善又可以作为和谐校园建设突破口。
一、相容：和谐校园对思想品德教育有潜移默化的感染作用
和谐的校园，就如物理学上常讲的“场”――重力场、磁场……这些“场”都具有一定的强度和能量，也称之为“势场”。和谐的校园也是一种“势场”，它是一种气势，一种精神，一种向心力，同样具有“能量”，即积极进取、奋发向上的动能。这种思想的动能一旦形成，就雅时雅刻不让人置身于这种强大的文化取向氛围中，对存在于“场”中的每一个成员，都施加一定的影响力和制约力。
和谐的校园，重在“养正”，“正”是一种价值取向，一种精神追求，她指向的是优秀的道德素养，深厚的文化底蕴，开拓创新的精神。
学校的走廊、墙壁以至每一个角落都要成为《思想品德》和谐教育的场所，如上初中《思想品德》“自尊自强”这一单元的过程中，可以在校园内悬挂纪录片、图片等方式，初步了解地震、火灾、水灾等自然灾害，学习一些自护、自救、互救、他救的常识。还可以展示师生的作品《人生的意义》大讨论文章、图片等，让一个个奇思妙想，一幅幅精美作品，折射出一定的文化韵味。让师生置身其间，不仅得到了美的熏陶，更多地获得“自尊自强”的感悟。
作为一所学校，可以从和谐校园中吸取灵感，办校园网站，定期出版校报，让校报也成为展示师生品德的所在。让师生交流学习《思想品德》心得，让校报、网络、绿荫都成为《思想品德》教育的载体，彰显和谐校园的拓展性。
和谐校园让人温馨，让人思进，它对每一个生活其中的人都有潜移默化的感染作用。
二、接纳：《思想品德》的和谐教学是创建和谐校园的突破口
外因是条件，内因是根据，再好的校园，起决定作用的还是人，我们的社会有太多做好事而“不落好”的错位，这样的缺失最怕的是社会的大动荡。信仰的危机，呼唤着《思想品德》要吹起震天的号角。它在呼唤着我们每个人至少要守住我们良知的底线，初中的学生，祖国的栋梁，在《思想品德》课上，在和谐校园中，最易激发潜能，他们在积极的思维与情感活动中，加深了对文本的理解与体验，受到了情感熏陶，一定会有所感悟。知识的理解与获得不应只满足于某个知识点本身。而实施和谐开放式的教学思路，在生活与书本、课内与课外的相互渗透中，达到知识的拓展与能力的迁移。学生在游离式的跳跃性问题情境中，始终被一种“不愤不悱”的问难情绪所激发，追求着更开放的思维空间。《思想品德》教育要努力为学生搭建与文本对话的平台，突出自主，张扬个性，学生才会理解言中之境、言中之意、言中之情，从而盘活课堂，激活学生，用活资源，活用文本，彻底地把学习的主动权交给学生，学生在完全属于自己的时空里自由自在地创造性地与文本对话。让《思想品德》的教育更多地化入心灵和行动。《思想品德》教育的一个重要方面是实现学生学习方式的转变，即改革传统的被动、单向、接受的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们的教育教学改革应该做的是，必须了解学生真正的疑与惑。
三、至爱：学生尊敬老师, 明理践行，助推和谐校园建设
初中的《思想品德》教育有三分之一的课程涉及到交往礼仪、人际交流与沟通等。初中的学生道理似乎比谁懂得都多，做的有时却相去甚远。《思想品德》不是说教，更多的应是让学生从自己做起，重在践行。作为学生应该：
（一）以学为本，虚心请教
初中生最基本、最首要的任务是学习。学生要坚持以学为本,刻苦学习,从心理上真正接受教师,珍惜教师的劳动成果，虚心向教师请教，摆脱功利思想的束缚,在日常的学习生活中树立正确的价值观、利益观、人生观和成才观,全面提高自身素质，促进师生关系的和谐发展。
（二）主动沟通，增进理解
在日常的教育教学实践中，由于种种原因, 造成了教师对学生不能完全了解、理解的现象，但这并不等于学生就不能了解和理解老师。为此，雅论是课堂上的交流，还是日常生活中的交往，学生都应该突显主体性，发挥自主意识，大胆主动找老师面谈、以书面形式或通过网络等坦诚地与教师交流、沟通。师生双方只有在相互理解、对话的过程中，才能发生整体人格的碰撞及情感的分享，从而助推和谐校园建设。
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发表于 2020-8-23 04:43:44
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发表于 2020-8-23 04:43:54
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