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中学英语教学大纲指出：高中阶段应在初中英语教学的基础上，发展听、说、读、写等基本技能，并使这四项基本技能相辅相成，互相促进。听力作为语言教学的重要组成部分，已越来越受到重视。而在高中英语教学实践中，总有不少学生反映：听力很难，总是越想听懂越听不懂。其实学生在听力学习中存在这样的困难是必然的，教师要想方设法提高学生的体力水平。
一、高中英语听力教学的现状
英语是一种语言工具，听力教学既是一种语言学习，又是一种技能的培育。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。目前，学生听力主要存在以下几个问题：
1．语音辨别能力较差。这尤其体现在做听取信息题目时，很多同学把hair听成air，把figure out听成filling out等。语言辨别能力主要是学生对英语的发音及音标的认读能力。字母、音标以及单词的发音是学习英语的基础，也是提高英语听力水平的基础。
2．词汇基本功不扎实。很多学生在听取信息时，连大纲要求掌握的基本词汇，比如说environment, regular, particular等都写不出。词汇量大小是影响听力理解关键的一步。对词汇量熟练程度及对词汇的词义的准确理解，都对学生的听力情况产生很影响。
二、提高教师的口语水平，给学生创设听力学习的氛围
鼓励教师用英语授课，教师的口语就是最佳的听力材料。当然这就要求教师要有一口标准而流利的口语。在英语课上教师应尽量坚持用英语授课。一开始有些学生可能听不大懂，但随着时间的推移，慢慢地他们会听得懂。因此，如果教师在备课时，有意识地注意使用课堂用语，并用学生已学的英语解释新的语言现象，就可增加接触英语的机会。同时，老师也要鼓励学生在课上用英语回答问题，用英语交谈、讨论等，这在雅形之中又给学生增加了一次锻炼的机会。
努力提高自己的口语水平，以便以口语表达来增加学生的听英语机会，锻炼并提高学生听力水平。教师在语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富，结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性，用自己的实际运用，让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听教师的语言时不至于感觉失真，产生消极情绪，以至影响学生听力理解能力的发展。
三、从学习发音做起，听说读写四项混合练习
听力练了许久，总不见提高，特别是能看懂的英语也听不懂，问题一般出在发音上。缺少发音练习，对英语发音不熟悉，当然听起来费劲。只有能发准英语音，才能彻底听懂英语音，就像只有会打篮球的人才能当篮球裁判员一样。英语发音里的细节和奥秘很多，如舌位、语调、省略、变音等，只有亲口学会了英语发音，体验了其中的奥妙变化，才能听懂它，否则就是听个热闹。看篮球看不懂还可以看个热闹，听英语要是听不懂就热闹不起来了，一个关键的单词没听懂整个这段话就白听了。
因此提高听力要从学习发音做起，听说混合练习。另外若想彻底提高听力，仅听、说混合练习也不够，要听说读写四项混合练习。听、说、读、写， 就像是一个汽车的四个轮子，要么四个轮子一块跑，要么都不跑，不可能一个轮子跑，其他的轮子停下。若非要一个跑，其他都停下，则跑的这个轮子跑起来也一定十分费劲，而且肯定也跑不了多远。 听说读写一起学，四个轮子一起跑，哪个都容易进步。
四、多听教学听力录音带，增强学生的语感
教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要充分地加以利用。学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气等。也可以选听适合或略高于学生水平的、有趣的材料、故事等。
五、形式多样，寓教于乐
听力活动的多样性不仅可以保持学生的兴趣和学习动机，还可以让学生接触到生活中的真实听力场景。美国卡通大片《功夫熊猫》学生百看不厌，于是我们先让学生不带问题的看影片，然后再把其中的某些短片当作精听材料，要求学生听一句写一句，反复训练。通过“比比看，谁听得最多”、“我是这样译的”及“秀秀你的口语”等活动来激发学生听的欲望。教师可以根据教学实际，选取一些英语歌曲进行听力的辅助教学，这样可以大大提高学生学习英语的积极性。教师可以提前设计听力过程中的任务：如，设计与主题有关的歌曲；听出空缺的歌词；把打乱的歌词让学生根据听到的顺序排好；给出错误的歌词，让学生听并改正错误。
听力是语言交际的一个重要组成部分。高中英语新课程标准要求学生在听的过程中培养获取和处理信息的能力。“听”这一技能极为重要，它是发展“说、读、写”的前提和基础。 “听”的技能提高了，“说、读、写”的能力才有可能形成，语言的交际才会成功，我们要加强高中英语听力教学。
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发表于 2020-8-23 08:04:50
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