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内容提要
课堂是实施课程改革的主阵地，是践行新理念、完成教学任务的主战场。语文课堂教学的有效与否，关键在于学生语文能力、语文素养是否得到提高和发展。把课备好，回归文本，加强基本功素质训练，牢牢抓住学生的注意指向，巧设悬念，还给学生时间和善于反思，才能收到好的课堂教学效果，提高教学质量。
【关键词】
课堂教学 效果 有效性
正文
《语文课程标准》要求：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
多年来语文教学的“少、慢、差、费”让有知觉有责任心的语文老师备受鞭笞，也让有知觉有责任心的语文老师们愤然崛起，这愤然崛起便是身体力行去改变“少、慢、差、费”。实践证明，改变“少、慢、差、费”的最佳途径便是提高课堂教学的有效性，那么如何提高课堂教学的有效性，便成了当前课程改革炙手可热的研究课题。不少老师在深入研究后得荆山之玉，灵蛇之珠，著述以文，深得法门，笔者步人后尘，也想就此问题谈点个人的浅见。
一、把课备好
课堂教学质量的高低很大程度上取决于课前的备课。有道是“磨刀不误砍柴工”。课备得充分细致，则课上得从容自如，左右逢源；课备得不充分细致，则课上得捉襟见肘、漏洞百出。以我个人的经验，要想把课上好，备课须一丝不苟，决不允许有半点马虎和偷工减料。不但要深入钻研教材，还要熟悉课标；不但要备教法，更得备学法；不但要有教师本人对教学内容独到而深刻的解读，还要考虑学生的生活体验和学习情况。备学生最为关键，关注学生，通盘设计怎样与学生互动，让学生成为课堂的主角，还学生创新思维发展一个更大的空间，才能取得较为理想的教学效果，“台上一分钟，台下十年功”，指的就是把课备好。
二、回归文本
语文学科是一门关于语言的学科，语文教学的根本任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，语文教学的目的是为了让学生对文本的感知、理解和体悟，学会赏鉴、运用和创新，从而培养学生热爱祖国语言文字的情感，最终形成积极健康的价值取向。
语文课堂教学基本上就是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，第一重要的是学生与文本的对话。没有学生与文本的对话，就没有学生对文本有效的挖掘、阐发和共鸣，就没有学生对文本淋漓尽致的独特体验，就没有学生语文能力的提高和语文素养的积累……那么语文课堂教学的有效性又何从谈呢？所以立足文本、回归文本是课堂有效教学不容忽视的一个前提。语文课堂教学必须引导学生阅读文本、品味文本、揣摩文本、感悟文本，使学生对文本有深刻的理解，放飞宽广的想像从而升华文本。
三、加强基本功素质训练
“兴趣是最好的老师”。众所周知，学生对学科感兴趣，则教学事半功倍，学生对学科不感兴趣，则教学事倍而功半。兴趣从何而来？美丽的板书、动听的言语、得体的教姿、和蔼的态度、崇高的人格等，这些都是吸引学生的地方。“只有喜欢这个老师，才会喜欢这门学科”。一个基本功素质很高的教师必然是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。因此加强基本功素质的训练，是提高课堂教学有效性的一大策略。试想：如果语文老师有过硬的基本功，比如吟哦讽诵，能够字正腔圆、声情并茂；执笔书写，能够挥洒遒劲、笔力隽秀；谈诗论文，能够鞭辟入里、新颖独到；下水作文，能够字字珠玑、篇篇锦绣。那么学生能不如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识吗？
四、牢牢抓住学生的注意指向
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。课堂教学吸引和保持学生的注意力极为重要，因为学生的注意力集中，则说明学生对教学内容感知着、思考着、记忆着、想象着或体验着，对教学内容就会获得清晰、深刻和完整的印象，这样的教学才是有效的，反之是低效的或雅效的。
教师上课要力求教学内容生动活泼，教学方法灵活多样。实践证明，教学内容科学、系统、新颖、生动，学生就容易保持注意。教学方法单调呆板，学生就容易分心。因而抑扬顿挫、风趣幽默的语言能引人入胜；丰富的表情、适度的手势能感染学生；善意的提醒、有针对性的提问能使学生忘记疲劳；精讲多练、手脑并用能使学生精神饱满，情趣盎然；适时巡堂，与学生近距离接触。这些都是牢牢抓住学生注意指向的手段。
五、巧设悬念
“好奇心是学者的第一美德。”好奇心，力量大，对于学生来说，世界上的一切都是新奇的。所以好奇心可以引起学生的求知欲，可以推动学生在求知路上“跃跃欲试”“上下求索”。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。那么，怎样引起学生的好奇心呢？相声的魅力在于留“包袱”，魔术的神力在于藏谜底。雅疑，巧设悬念是课堂教学一种极为有效的方法。
悬念法又称问题教学法，它是 0年代末、10年代初由苏联教学专家M.A.达尼洛夫等人研究提出的。教师在课堂上通过不断设疑、探讨、研究、解疑的链状教学，形成一种问题情境，启发学生通过自身的努力读课文，查资料，解决悬念，提出新问题，自己去探索寻找答案，层层设疑，环环紧扣，将教学活动不断引向深处，这就能满足学生对自然对世界的好奇心，感受到学海雅涯从而点燃智慧的火花，产生浓厚、持久、稳定的自我探索知识的情趣。
经常带着值得探讨的悬念上课，学生就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。这样的课堂能不有效吗？
六、还给学生时间
浮光掠影、蜻蜓点水的课是低效的，满满实实、滴水不漏的课也是低效的。因为属于学生阅读、思考、品味、想象、训练的时间被挤压了，甚至是被抹杀了。
新课标“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解”，交流讨论要有充裕的时间，才能达到人人参与、各抒己见的目的。
“学成于思，思源于疑”。培养学生具有一定的质疑问难的能力，也是语文课堂教学的一项重要任务。“使人人都能够从头到尾地读上几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有哪些不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考能够有一点看法。哪怕是肤浅的，但确实是他自己悟到的见解。”要有充裕的时间，找题眼、抓文眼、找依据、辨差异、揭矛盾、比优劣都要有充裕的时间，因此，语文课堂教学中，给学生充裕的时间质疑问难是十分必要的。
新课标要求培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。能力不是一朝一夕就能形成，它需要持之以恒的训练，这持之以恒的训练就必须有充裕的时间，“熟能生巧”其实讲的就是这个道理。
七、善于反思
任何课都有漏洞，每节课都会留下遗憾。所以教学过程其实就是在实践中不断地完善的过程，而这不断完善靠的就是学习、借鉴和反思。有人说：好的教师是反思出来的。我说：好的课堂教学效果也是反思出来的。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践――反思――实践――反思螺旋式上升中，实现专业成长。确实，教师唯有反思，才能知不足（思维片面化、教学方法不恰当、学生的学习兴趣不高等)；唯有知不足才产生改进的动力，才能创造性地解决课堂教学中存在的实际问题，才能成为教学研究与实践的真正的主体，并最终提高课堂教学效果。
总之，课堂是实施课程改革的主阵地，是践行新理念、完成教学任务的主战场。语文课堂教学的有效与否，关键在于学生语文能力、语文素养是否得到提高和发展。作为语文教师，必须把课备好，回归文本，加强基本功素质训练，牢牢抓住学生的注意指向，巧设悬念，还给学生时间和善于反思，才能收到好的课堂教学效果，提高教学质量。
参考文献
《归来兮本色语文――全国中学语文课堂教学研讨观摩活动心得体会》金红蕾
《初中语文有效教学初探》李 润
《当前语文课堂教学的十大隐宝》谢治平
《语文课堂教学有效性的再思考》李明新
《开“源”节“流”，提高语文课堂教学有效性》周润湘
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发表于 2020-8-23 11:25:57
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发表于 2020-8-23 11:26:35
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