一、普通高校少数民族学生的特点及现状
少数民族大学生是大学生群体的重要组成部分。随着在校少数民族学生人数的增多,尤其是民族预科班的增加,对高校思想政治教育工作从内容、方法和形式上都提出了新的要求,为了保证思想政治教育工作的有效性,需首先了解少数民族学生的特点,这是改进思想政治教育工作方法、拓展教育管理途径,将少数民族学生培养成德智体全面发展人才的前提和基础。
1、少数民族学生天性纯朴、性格直爽、感情表达直接、思维方式较简单、喜欢喝酒、爱好运动。他们热情高,却难以持久的稳定;自我意识强,但约束能力较差;他们能够做成事情,但也常常会出错误;他们心直口快,喜欢打抱不平,但也容易冲动,有时不计后果,所以会带来很多副作用。进入大学后由于在语言、文化、信仰、饮食习惯等方面与汉族学生有明显差异,因此不能很好地融入到以汉族学生为主体的大学生活中,而更喜欢与本民族的学生形成 “小团体”来进行活动。
2、能考入大学学习,对每个少数民族学生来说都是十分自豪的事,他们对自己充满信心,对自己的未来也有美好的设想,期望值很高。但由于蒙古族学生在入大学之前主要以本民族语言来学习和接受教育,受当地汉语教学水平的制约,汉语基础较差。而目前在高校所有的教学活动(课堂教学、作业、检测考试、师生交流等)使用的语言是汉语,这样对于享受民族政策以低于汉族学生的分数进入大学学习的少数民族学生来讲,由于文化课基础薄弱,随着学习的深入,学习中的困难越来越明显,有的学生甚至难以用汉语准确地表达自己的意思,有的学生对遇到的问题一知半解甚至曲解,学习成绩不理想,加之远离家乡与父母,心理上的变化越来越大,造成自卑或放弃学业。
二、加强高校少数民族学生思想政治教育的内容
因材施教,根据少数民族学生的特点有针对性的进行思想政治教育和采取科学合理、切实可行管理方法,是实现少数民族学生和汉族学生共同进步、健康发展、全面成才的有效途径。
1、坚持正面引导,培养少数民族大学生健康积极的民族意识。少数民族学生对自己的民族具有一种与生俱来的认同感和自豪感。然而每个民族的民族意识中具有积极的因素,也难免有消极的因素。根据少数民族大学生民族意识明显增强的特点,做好针对性的思想政治工作,使民族意识中的消极因素转化为积极因素。因此,在开展思想政治教育的过程中,要把高扬的民族意识与现代化进程、与民族利益、民族自尊和民族情感结合起来。
2、对少数民族学生要加强荣辱观教育。在民族大学生的荣辱观教育中要注重与少数民族自身的荣辱观念相结合,注重民族文化的共同性和差异性。在教育的过程中要根据民族自身的特点采用多种方式进行教育,重点培养他们自尊、自爱、自强、自律。由于受到市场经济发展过程中一些负面因素的影响,社会上出现个别颠倒是非、不知荣辱的现象,使民族大学生们在思想道德观念特别是荣辱观念上存在许多的迷惑和不解甚至是错误的认识。为了使民族大学生全面健康地发展,树立正确的思想观念,具有明确的判断是非善恶的能力,对他们进行荣辱观的教育势在必行。
三、加强和改进少数民族大学生思想政治教育工作的途径、方法
1、坚持以人为本,把握育人规律,解决受教育者的实际问题。
少数民族学生大部分都有较强的自尊心,民族意识很强,但是他们的自学能力、自我教育及自我管理能力较差,也缺乏竞争意识。因此在思想教育过程中要充分认识到他们的特点,采取适当的教育方式方法。马克思认为:“人们为之奋斗的一切,都同他们的利益有关。”对于少数民族大学生来说,要正确对待他们的生活习俗,尊重他们的语言文字和宗教信仰,引导他们建立健康文明的生活方式。通过课堂教学、课外交流、个别辅导等多种方式,帮助少数民族大学生从低年级就开始进行学业生涯规划和职业设计,合理的规划自己的大学生活,树立明确的发展目标,另外通过举办各种少数民族特色的校园文化活动来体现其民族文化,这样既保护了少数民族学生对本民族文化的热情,又避免了单纯用行政命令、说教方式来限制改变、左右少数民族大学生的思想、行为、心理情感等的行为。
2、关注民族学生的精神需要,满足他们的道德、心理需求。
少数民族学生能歌善舞,多才多艺,能考入大学也是当地的佼佼者,他们希望能够融入到校园生活中,得到他人的肯定和接纳。他们中绝大部分来自偏远农村和牧区,经济条件和教育条件都相对落后,家庭生活困难,这在一定程度上造成民族学生的自卑心理。因此作为教育者要深入到学生中,针对少数民族学生大多数家庭经济比较困难的情况,学校除了常规的奖助学金、生活补贴等形式之外,在评选各项奖助学金和安排勤工助学岗位时,还应适当向经济困难的少数民族学生倾斜,积极帮助少数民族贫困学生减轻和缓解经济压力。感人心者,莫先乎情。另外要充分考虑少数民族学生的图书需求,听取他们的意见,鼓励他们参与到荐购图书的活动中,为他们提供便于了解国家法律政策、各民族文化发展及科普、文学等方面的图书,促进少数民族学生健康成长。
3、建立少数民族学生学风建设体制。
少数民族大学生由于文化基础较差,他们从小习惯了本民族的思维方式,思维速度缓慢,在其外部表现为思维迟钝,反应慢。语言是思维的外壳,如果教师不充分认识民族学生由于语言造成的思维独特性,仍按教汉族学生的速度讲课,民族学生必定跟不上,久而久之学生失去了学习的自信心,有些学生甚至放弃了学习。高校思想政治教育的对象是大学生,是研究大学生的思想、行为及其转化规律的科学。大学生作为受教育者,只有在物质方面、精神方面、人格方面和自我实现等方面的需要得到满足时,才能主动地接受思想政治教育。为此要通过具体问题的实践载体实现对学生的教育和引导。如:建立少数民族学生学风建设体制。要适当调整教学计划和学籍管理规定,在教学过程中,让少数民族学生树立学习的自信心,着重提高他们分析问题、解决问题的能力。在少数民族学生成绩考核、学籍管理以及奖学金评定的过程中,要考虑实际情况,也可设置少数民族学生专项奖学金,按照“单独评选、择优评定、表彰优秀、带动后进”的原则,奖励德、智、体全面发展,在专业学习、社会实践等方面有突出表现的少数民族学生,激发他们的学习热情。这样才能更好的体现思想政治教育的实效。
参考文献:
[1] 王建辉,李丽辉,白亮,杜学敏．高校少数民族学生教育管理实践模式研究[J]．思想教育研究．2010,（5）
[2] 张丽．浅谈少数民族大学生的思想政治教育[J]．科技与教育．2010,（10）
[3] 王永贵．关于我校少数民族学生教育状况的思考[J]．山乡教育来源．2001,（1）
[4] 吴容,李元光,王岚,段吉福．浅谈民族院校大学生的荣辱观教育．高等教育论文．2009,10
作者简介:许霞（1915-）,女,河北省献县人,呼和浩特市爱民街内蒙古工业大学信息学院馆员,主要从事学生思想政治教育研究;张丽霞（1913-）,女,山东人,内蒙古工业大学副研究员。
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发表于 2020-8-23 12:09:28
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