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中图分类号：G 3 文献标识码:A 文章编号：1001-0145（2011）11-0093-01
摘要：数学教育的重要任务就是培养学生的学习兴趣,使学生掌握数学知识和运用知识的能力,从而提高数学教学质量。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”著名科学家爱因斯坦说:“我认为,对于一切来说,只有‘热爱’才是最好的老师。”可见,浓厚兴趣能有效地诱发学生学习的积极性,促使其主动地探求知识,研究规律,把握方法,从而创造性地运用知识。我就如何激发学生学习兴趣谈一些自己的观点。
【关键词】：初中 数学 兴趣
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在数学教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，为学生创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。
一、创设情境，导入新课，激发学习兴趣
学生对所学内容产生兴趣，就能促使他们主动参与，积极思维和努力探索。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中要善于联系教材与学生的实际，有意识地创设生动有趣的教学情境。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，引起学生的好奇心，更容易激起学生的学习动机，培养学习兴趣，激发创造思维的火花。
如：教师拿出一小袋硬币。
师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？（学生争先恐后，非常积极）（生1）把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。5角，1.5元，2元，……三分钟后。
生1：一共8.3元。（还有学生在举手）（生2）把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来。二分钟后。
生2：一共8.3元。（生3）把桌上的硬币分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。一分二十秒。
生3：8.3元。
师：请问，如果这满满的一罐，你会怎样数，选择哪位同学的数法？（下面很多声音在说会选择第三位同学的数法。）
师：为什么？（又有声音在说是因为分类。）
师：很好。在数学中，对整式也有一种类似的分类。这就是――同类项。
课后，有同学说：“原来合并同类项和数钱是一个道理。”在教学过程中，导入是课堂上要走好的关键一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生很快集中注意力，同时激发了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，有利于获得良好的学习效果。只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、调动好奇，拓展思维
好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向。教学中应充分利用学生的这种心理特征，把这种停留在学生表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知欲，转化为潜在的学习动力。针对教材的滞后性，教学案例必须紧跟时代步伐，更新知识，充实内容，使学生对教师所举的案例产生好奇，从而点燃思维火花，拓展思维空间，感受成功的喜悦。
三、用争论激发学习数学的兴趣
教学中,教师不应用“唯我独尊”的威严压制学生的学习积极性、主动性,而应创造一个能让学生百家争鸣,各抒己见的宽松的学习环境。在争论之中,寻找自我价值,从而激发他们学习的内驱动力,培养他们的开拓创新精神。
在教学中,教师应适时点燃争论的“导火索”,尽量给学生一些表现自己的机会。如在列方程(组)解应用题这节内容中,可出示这样一个题目：某服装厂同时卖出两套服装,每套均卖1 8元,以成本计算,其中一套盈利20%,另一套亏本20%,则这次卖出的两套服装中,服装商( )。A.盈利14元 B.盈利31.2元 C.亏本14元 D.既不盈利也不亏本。
我刚写完题目,一半同学马上喊起来,答案选“D”,有少数说选“A”,只有个别同学选“C”。这时,可引导学生讨论,各自阐述自己的观点,并可以向对方提问。渐渐地,选D和A的同学就意识到自己错了,并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中,完全是学生们自己在讨论、交流,事实证明,学习效果是极好的。
四、知识联系生活，培养学生“学以致用”的学习态度
数学这门学科虽然是一门十分繁复和缜密的学科，但是同时也是一门与实际生活联系甚广的一门学科，数学的身影在实际的生活中随处可见，教师要对数学的这个优势充分加以利用，让学生能够将所学到的知识在实际的生活中得到印证，增强学生对于所学知识的理解程度，记忆的目的就是为了理解，如果教师单纯的讲述，然后让学生加以记忆的话，其效果会非常微弱，再加上数学本来就是一门比较抽象的学科，生硬地去记忆和理解对于初中的学生来说是比较困难的。因此教师要在教学的过程中充分的联系实际生活中的常识，可以以所学的知识去引出其在生活中的应用，也可以用生活中的常识来反映其中所包含的数学知识，这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响，另外这样的教学方法还可以培养学生“学以致用”的学习态度，从观念上改变学生学习只是为了考试的学习态度，避免“高分低能”现象的出现。
例如：学习“相似三角形”时，先展示两幅形状相同大小不等的杭州地图，提问学生各自有什么关系，形状有什么特点,然后在地图上找出西湖、灵隐、六和塔三大著名景点，提问这两个三角形有什么关系？形状有什么特点？再引导思考对应的角和边有什么关系？这样很自然得出对应角相等，对应边成比例的关系，从而自然得出相似三角形的定义。
总之,教师必须寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终,做到“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存。”培养学生学习数学的兴趣是一个灵活性很强的工作,不同的教师会有不同的做法。时代要求每位教育工作者向课堂45分钟要质量,优化课堂教学,全面提高学生数学素质。
参考文献：
［1］杨学蓉.关于新时期初中数学兴趣教学法的研究与探索［J］.当代教育论坛：学科教育研究，2009（8）.
［2］连雪芬.浅谈初中数学兴趣教学法［J］.新课程：教师，2010（5）.
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发表于 2020-8-23 12:53:58
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