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一个地方的教育，它最大的悲哀是什么呢？我以为，是这个地方根本就不能培养出几个真正具有灵魂的教师。我是从自己身处的环境和身边的同事身上，得出这样的感受的。
我们学校，不缺乏像样的升学率，不缺乏说得过去的人均分，也不缺乏花香鸟语的育人环境。我们学校的老师，不缺乏扎实过硬、足以胜任工作的基本功，不缺乏埋头苦干、拼命硬干的敬业精神，不缺乏力争上游、死不认输的雄心壮志，但是，却缺乏作为一个教师应该具有的灵魂。在我看来，一个教师不仅仅需要具有合格的学历，具备从业的资格证，具有相应的职业道德，具有爱岗敬业的精神，还需要达到一定的思想认识水平，达到一定的人格境界，才配得上“教师”这个称号，否则，他充其量不过是个技术较高的教书匠而已。这样的人只能教好书，是不能奢望他育好人的。拿这面镜子一照，就照出了我们学校的许多教师（或许也包括我自己在内），是配不上“教师”这个崇高的称号的。
先把镜子照在学校领导身上。首先你会发现，我们学校的领导普遍缺乏平等观念，他们没有把老师看作是和他们人格平等的人。在他们的心中，觉得自己既然爬上了领导的宝座，有了权力，能够控制和支配别人，肯定就比人要高一等，不能把自己等同于普通老师。于是有这样的新上任的校长：别的老师住学校的公房，按月交房租费，可他自己却可以不交。有这样的副校长：布置全体老师下乡（村）搞家访工作，会上约法三章：每个老师都必须按时履行自己的职责，不到位、不完成任务者按规定扣考核分。而他，作为一个小组的负责人却一次也没有家访，总是催着组里其他的教师下村完成任务，自己却坐享其成，不受纪律的约束和处罚。
其次你会发现，我们学校的领导普遍缺乏民主意识，工作中惟我独尊，容不得任何冒犯，听不得任何不同的意见。有这样的校长：他制定的“领导评分”考核制度，在执行中一点也不公平。许多能力平平、工作马虎的人，因善于“密切联系领导”，在领导面前充分表现自己，结果每个月考核都被领导评以高分。而那些不善逢迎讨好，有思想，有个性，身上带些“刺”的人，即使能力再强，工作表现再好，也被评为最低分。这项制度实际上成了领导手上的一根“棍子”，谁不老实听话就敲打他的脑袋。许多老师对此大为不满，每次考核结果公布后，私下里，听到的都是一片骂娘声和怨愤声。可领导总是置之不理，我行我素，老师们你奈我何！因此至今，这项极不合理的制度仍然“长命百岁”。
再次你会发现，我们学校的领导对老师缺乏起码的尊重，视老师为草芥，是可以忽略的一类人，毫不考虑他们的自尊和感受。他们可以随意把一个从初一送上来、任教某个班级达两年之久的班主任或科任教师撤下来，不让他带（或教）毕业班，而不需要作任何解释，也不事先征求一下意见，完全不考虑这么做给有关老师会带来怎样的伤害。他们把一个从外地转学来，或者从其他班被排斥出来的差生安插到某个班，而从不跟班主任打招呼，觉得这是自己职权范围内的事，完全不考虑这样做会让人心里产生怎样的想法。
再把镜子照到普通老师身上。首先你会发现，我们学校的老师都是些“沉默的大多数”，习惯了对任何涉及公共利益的事情都保持沉默，比试着谁最有坚忍精神。在相当一部分人的心中，已没有了社会公道意识，没有了担当道义的社会良知。长期以来，我们学校是最“和谐”最“稳定”的学校。雅论什么样的制度，在我们这里都会被老师们所接受，不会掀起任何“惊涛骇浪”，不会导致任何的“樯倾楫摧”。雅论什么样的做法和措施，在我们这里都能够畅通雅阻，不会发生“肠梗阻”，导致任何的“便秘”。记得那一年，新任校长把校务会的时间从星期一晚上调整到星期天晚上，如此侵占大家的法定休息时间，竟没有任何人有一点疑问，且这种做法畅行了一年之久。那年元旦，学校领导不但没有给老师放假，除正常上课外，还令教师比平时多开展一系列的学生游艺活动，老师们在这一天不知比平常要劳累多少倍。这样的做法，领导没有给老师任何一个说法，也没有按国家的有关规定发一分钱的节日加班补助费。而老师们，竟然没有一个人提出一点质疑，而是默默地承受，像没有发生任何事一样。侵犯了自己的权利，涉及到自己的切身利益的事情，大家尚且能如此保持沉默，还有什么事情大伙儿不能保持沉默的？这样的思想境界，你还指望他们能维护社会公道，担当社会道义吗？
其次你会发现，我们这里的一些老师，缺乏起码的公平意识和规则意识。他们的心，已经完全被社会的庸俗法则所俘获、所溶化，已经看不见一点文化的痕迹了。例如有个老师，不过当了一个小小的年级组长，在一次年级学生打乱、重新分班时，他公然把成绩好的学生大量分到他所任教的班级，把差生大半推给别的班级，任凭老师们如何的议论和不满，他都在所不惜。这样，在毕业考试时，他得以大获全胜，成绩“显著”，被顺理成章地评为“优秀教师”，名利双收，却毫雅愧疚之心。还有一个担任过多年领导、如今已退居二线的“元老级”教师，一次跟大伙儿闲聊时，竟然谈起他这样的“光荣往事”：他儿子初中毕业那年，到区中学去参加中考体育考试。轮到他儿子跑50米时，他告诉教育局派来的监考巡视员，说眼前的这位就是他的公子。巡视员和他是老朋友，见是他的公子参加考试，连忙把计时表从一位监考教师手里拿过来，对其他几位监考老师说：“这个考生由我亲自卡表，你们几个都不要卡！”结果，他儿子考试得了满分。因为体育分数高，那一年，他儿子顺利考上了县重点中学。谈起这个“英雄事迹”时，他十分得意和自豪，为自己曾经享受到的特殊“优待”而骄傲不已，并以此显示自己的身价不凡。
再次你会发现，我们学校的老师缺乏独立自由的人格，部分人人格高度扭曲和萎缩，精神上已经变成侏儒，再也挺不起自己的脊梁。比如我校有的领导明明野蛮专制，不尊重老师的权益，具有明显以权谋私的倾向，可我们的老师却大都畏官如虎，害怕权势和“小鞋”。不仅如此，个别人反而拼命地巴结讨好领导，以求自己能成为领导的“自己人”，从中分得一杯羹。因此，每年学校工会给行政领导进行评议的时候，每个领导都表现“优秀”，个个都很“称职”。每次上级下来考察干部、找老师谈话时，个个都说“好，好，好”，结果，明明不称职的领导“称职”了，坐稳了交椅；明明很平庸的领导“优秀”了，交椅由“狼皮”换成了“虎皮”。在这样的环境里，精神的脊梁还会挺得起来吗？
一个没有对现实的批判精神、没有独立自由的人格、没有担当情怀的人，连一个合格的现代公民都算不上，又怎么能配得上“教师”这一崇高的称呼呢？一个连自己尚处在愚昧迷蒙中、没有觉醒的人，又怎么能给学生以精神启蒙呢？今天，我写下这篇言辞有些过火的文章，既是一种自省，也是为了唤醒别人。我希望我们的教育有更多真正的“教师”。如果一个地方的教育没有几个真正的“教师”，那就再悲哀不过了！我以为。
（作者单位：贵州天柱县竹林中学）
责任编辑 邹韵文
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发表于 2020-8-23 14:21:37
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