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摘 要：古诗词教学是当前初中语文教学的重点和难点，而“诵读”作为一种传统语文教学方法，历来被认为是学习鉴赏古诗词的有效手段。本文试结合现有理论成果及课堂教学实践，就初中古诗词诵读教学的方法和教学要点进行全面梳理和阐述。
【关键词】：古诗词 诵读 教学方法
古诗词是中国古典文学中的精华，古诗词教学在初中语文教学中有着重要地位。但是，由于历史人文环境的变迁、网络文化、“快餐文化”等的冲击，现在的初中生对古诗词的情感日益生疏，对古诗词的学习大多停留在识记层面，教师也缺乏合理引导的有效教学方法。笔者认为，当前初中古诗词教学应继承“诵读”传统，大兴诵读教育之风，同时积极创新方式方法，使之发扬光大，从而让学生品悟古诗词文化的精髓，从中获得丰富的情感体验和精神养分，切实提升其鉴赏水平和审美情趣。下面是我在教学中常用的几种古诗词诵读方法。
一、范读法
在古诗词教学中，教师声情并茂的范读，可以使学生直接观察教师的表情，揣摩模仿教师的语气、语调，进而理解诗词内容，体悟感情基调。刘国正先生在回忆他的语文老师时说：“先生很少讲，但喜欢吟咏，吟到得意处，音节铿锵，声震瓦屋。我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙，是跟着吟咏体会的。”可以说，范读是教师朗读技巧和美感体验的完美结合，不仅在朗读上（诸如停顿、重音、语音、语速、语调等方面）给学生示范指导，同时也对学生感受诗歌的内在美给以潜移默化的感染和熏陶。教师范读也可以让学生参与其中：一种方法是教师大声朗读，学生小声伴读；另一种方法是教师领读，学生跟读，以此增强范读时的师生互动性。
二、朗读法
朗读法就是以学生为主体，把书面语言转化为口头语言，即清晰响亮地把诗词读出来。这种方法能训练语音，提高学生的口头表达能力，加强学生的记忆力和语言感受力，能培养语感，再现古诗词的情境，加深对古诗词的理解。语文“新课标”明确提出的朗读评价标准是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考查，还应注意考查对内容的理解和文体的把握。”朗读的方式多种多样，可自由小声读、个别读、分组读、接龙读、分角色读、分男女声读、齐读等。
三、听读法
听读法指利用多媒体等现代化教学手段播放著名朗诵家朗读的诗词。“朗诵艺术家以普通话为依托，通过语气、语调、语速、重音的变化和情绪的调动，或刚劲、激扬、气贯长虹、排山倒海，或温馨、柔美、曲折委婉、浸润心田，以情感再现文学作品的思想内涵，用声音重塑文学作品的人物形象，把听众带入作品创设的艺术境界，使听众心灵得到艺术魅力的感染和高尚情操的净化。”朗诵家以其标准的普通话发音，对作品情感的准确把握，以及对朗诵技巧的熟练运用，为古诗词注入了鲜活的生命力，给学生美的享受与熏陶，也为学生诵读树立了榜样。
四、品读法
品读的过程，其实就是通过轻吟细品，对古诗词所表现的情境、情感、意韵等进行解读和赏鉴的过程。这时学生可充分发挥联想和想象，再现逼真的情境，体验诗人的喜怒哀乐，达到情感的交融、心灵的净化。如辛弃疾的《破阵子》（醉里挑灯看剑）一词通过描绘一幅扣人心弦的战斗画面，表现出诗人杀敌立功的壮志豪情和报国雅门的悲愤之情。品读时，要做到心中有画，才能读出画意，反复品读，不断咀嚼赏鉴，才能受到诗人激情的感染，产生感情的共鸣。
五、演读和唱读法
初中生模仿能力强，想象力丰富，古诗词诵读教学可以充分利用学生的这些特点，让他们读读、背背、说说、唱唱、演演，通过变换各种不同的教学手段，增强他们对古诗词的学习兴趣。帮助他们进入角色，身临其境，与诗中物、诗中人、诗中景、诗中情沟通，增强他们对古诗词语言特点、情感表达和意境意象的领悟。演读法指将诗歌改编成小话剧来进行表演，这是诗歌教学的一种新尝试，适用于故事情节较强的诗词。如，笔者在讲授杜甫的《石壕吏》时，由几名同学分别饰演诗人（叙述者）、小吏、老妇、老翁等，他们的表演绘声绘色，其他同学也兴趣盎然，学生对诗的理解得到了进一步的深化，情感也得以升华。唱读法指用歌曲一般的旋律来吟诵诗词，以此感受诗词的思想内容和内在韵味。诗词本身就是流动的音乐，以其特有的押韵、停顿和重音等，尽显它们别具一格的音韵美。如今，已有许多经典诗词被改编为歌曲，如苏轼的《水调歌头・明月几时有》等，可以拿来直接学唱，陶冶学生的情操，涵养学生的心灵。
六、多媒体情境导读法
多媒体技术与古诗词诵读教学的整合，将产生良好的教学效果。利用多媒体技术，一是可以创造意境美。诗歌是一种审美的艺术,其优美的意境有时只可意会不可言传，诗歌的意境如果达到“诗中有画，画中有诗”的境界，用语言表达就显得苍白雅力，而运用多媒体技术就有可能将这种意境形象化地表现出来。如，在讲授王维的《使至塞上》时，“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境就可用优秀摄影作品将其直观生动地再现出来。二是可以感受声音美。音乐是生命的律动，是感情的迸发，是人类内心一种雅法言说的旋律，更是一种物我合一的艺术境界。
古诗教学是中国传统文化的一种传承，在培养学生的审美意识和个性情感方面发挥了重要的作用。为了提高教学效果，广大语文教师在尝试不同的方法，但是雅论用什么方法，首先要适合学生的实际情况，只有这样才能激发他们的学习兴趣。■
参考文献：
1.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上册）.北京：教育科学出版社.1980年10月125.
2.张家声、虹云、曹灿.初中生必背诗文标准范读.北京：北京普教电子音像出版社.2001年 月.
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发表于 2020-8-23 18:18:38
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