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摘 要：在语文教学中培养健康高尚的审美情趣，要根据教材的特点和学生的实际入手。深入钻研，挖掘教材中的美；精心设计，在有效训练中渗透美；推敲词语，欣赏课文的语言美。
【关键词】：语文教学； 审美情趣； 渗透培养
中图分类号：G 23．2 文献标识码：A 文章编号：100 -3315（2011）11-101-001
语文学科的最大特点是文道统一。在语文教学中培养健康高尚的审美情趣，要根据教材的特点和学生的实际入手。
一、深入钻研，挖掘教材中的美
教材中的美主要有：形象美、情感美、语言美、结构美。
1．形象美：它包括自然美和社会美
自然美是指自然事物的美，如教材中秀丽多姿的桂林山水、景色幽美的梅雨潭、美丽富饶的西沙群岛……自然美给人以诗情画意、赏心悦目的美感；社会美的核心是人的美，人的美包括形体美和人格美，重在人格美。如教材中毛泽东、周恩来感人肺腑的故事；刘胡兰、黄继光光彩照人的英雄事迹，都是他们人格美的体现。
2．情感美：“夫缀文者情动而辞发”
文学作品是作家对社会生活的主观能动反映，作家以语言为媒介，塑造富有美感的形象来表达自己的喜怒哀乐，褒扬真善美，贬斥假丑恶。
3．语言美：语言是文学的第一要素，是思想的“外衣”，文章的“肌肤”，表情达意的工具
作家写文章十分讲究遣词用语的准确、生动、形象，力求凝炼精美。
4、结构美:文章的结构犹如人的骨骼，古今中外的作家对结构之美进行着执著的追求，力求严谨、自然、完整、统一。
二、精心设计，在有效训练中渗透美
1.创设一种美的教学气氛
阅读教学的过程，不仅是信息的交流，更重要的是情感的交流。师生情感相通才能创造出宽松和谐、融洽默契的良好气氛，学生才能主动地参与教学活动，从而获得好的教学效果；反之，若师生情感隔阂，则纵然近在咫尺，也如远在天涯。因此教师要注意自己的美，做到教态亲切和谐、朴素大方、情绪饱满、仪表端庄。建立这种美的教学气氛，是阅读教学中渗透美育的基础。
2.创设情境，感受形象美
美感的获得，首先在于对形象的感知。因此，教学中教师要充分调动学生审美主体的各个感官分析器，其中主要是“有音乐感的耳，能感受形象美的眼睛。”通过让学生欣赏图画、配乐渲染、动情的语言描述来创设情境，使学生入境悟开。如《草原》的第一自然段，老舍以如诗如画的语言具体描写了草原的天空、大地、牛羊，充满了对草原美景的喜爱惊叹之情，学生在品味语言文字后，教师再出示多媒体课件，让学生一边看图一边听教师的生动描述：“蓝天上是朵朵美丽的白云，白云下面是洁白的羊群，雅边绿毯上流动的羊群，多么像天上飘荡的白云……”这样，就会使学生进入到一个恬静、柔美的境界，感受草原的形象美。
3.披文入情，体验情感美
“文章不是雅情物”，作者写文章情动而辞发，读者读文章披文而入情。教师在深入钻研教材、把握作者的情感思路后，要凭借教材，以自己的感情为中介，通过移情作用，使教师、学生的感情与作者相共鸣。《种子的力》的作者，借种子的力来说明生命力是不可抗拒的，以此来启发和教育人们，要看到和相信自己的力量，坚持抗战到底，争取最后胜利。文章的感情比较含蓄，教师要简要地向学生交代背景，抓住关键的词句，让学生细细品味诸如“这是一种长期抗战的力”等句子，点明赞美种子的力的意图，暗示中国人民不怕艰难险阻，坚持长期抗战，不怕挫折，决心抗战到底的斗争精神，并通过反复的感情朗读，从中体验作者美的情感。
4.理清文路，领略结构美
作者为了更好地表情达意，在文章结构的安排上独具匠心。教学时，教师应引导学生积极思维，理清文章脉络，领略其结构美。
引导学生理清脉络，可以从以下方面进行：（1）从课题入手。题目是文章的“眼睛”，有时能点明文章的中心，揭示作者的思路。因此教师要引导学生从课题入手抓住文章的线索。如《董存瑞舍身炸暗堡》，教师可以这样问学生：看到课题你知道课文主要写什么？董存瑞为什么要炸暗堡？为什么要“舍身”炸暗堡？怎样炸的？炸的结果怎样？这样从题目入手，理清文章的思路。（2）精心设计板书。简洁、新颖的板书，可以充分显示出文章的结构美。
三、推敲词语，欣赏课文的语言美
在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
1．推敲传神的词语
一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情境，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。
2．欣赏优美的句子
散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
总之，语文教学要培养健康高尚的审美情趣，必须突出语言文字训练这个重点，以美为中介体现文道统一这个特点。只有语文教学不断渗透审美教育，才能完成小学语文素质教育任务，培养德智体美和谐发展的一代新人。
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发表于 2020-8-23 20:24:26
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