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摘 要：通过查阅资料、调研、访问座谈等方法，分析了学生在体育课堂上参与性不强的原因，并对原因的产生进行了深刻的剖析，从课堂的外部表现和课堂的内部要求以及其他原因的影响做了比较大的阐述，提出了体育课要想增加学生的参与性，必须要从上课本身做起，另外还要加强与学生交流等。
【关键词】：体育课堂； 运动参与； 影响因素
中图分类号：G 33．95 文献标识码：A 文章编号：100 -3315（2011）11-1 3-001
随着新课程改革的不断深入，终身体育的概念不断被提及，把学生塑造成一个健康的有个性的人的思想不断被各个学校所接受、倡导。全面发展学生素质，让学生各有所长成了老师所追求的目标。体育教师主要是通过体育课达成自己的目标，然而，在许多学校常常会出现这样的情况：学生在课堂上参与不够，到了冬天有的学生干脆双手插在裤兜里，甚至直接请假。本人就这种情况查阅了文献，从而做了详细的分析。
一、课堂的外部表现不尽如人意
有一位外国教育家说过，一堂好的体育课就是汗水加微笑，这句话生动地将体育课的精髓精辟地概括成了两个外部特征。事实上外部表现在很大程度上体现了一节课的好差，在体育课堂上外部特征主表现在组织课堂和课堂气氛两个方面。
1.组织课堂不当
组织课堂包括很多方面，这里我着重介绍以下几个方面，课堂教法、课堂组织、安全防范：
1.1教法单调。教法单调是现在体育课上存在的主要问题，长期以来，由于受传统教育思想的束缚，人们往往过分地注重了教育适应社会的价值，而忽视教育促进人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位。在体育教学过程中，也仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。
1.2组织混乱。一板一眼的教法不受学生欢迎，雅法凸现学生个性，学生的表现欲、创造性等得不到发挥，同样组织混乱的练习也常常是学生不愿意参加活动的重要原因之一。心理研究表明：刚参加体育活动的个体把增进健康为主要目的，而活动的组织状况和活动的乐趣性等则是影响人们坚持参加体育活动与否的主要因素。
1.3存在安全隐患。心理学家认为人的需要依次为安全、获得保护需要、受尊敬、咨询等。安全一直是人所关心的首要问题。在体育课上当然也不例外，当运动项目的练习出现安全隐患的时候，学生或多或少就会有畏惧心理，当出现以下几种情况的时候尤为突出：（1）项目本身有难度而且学生接触较少。（2）项目比较容易出现安全事故。（3）教师所教的班级最近出现过安全事故。
2.课堂气氛不好
2.1教师言行：亲其师，信其道。说的是学生会由于喜欢某个老师而喜欢他所上的课。而师生之间交流的主要途径还是课堂上的交流，主要体现在言语的交流、行为的影响。人际交往心理学认为学生随着年龄的增长，与同伴交往的增多，他们雅条件的信赖、服从教师的程度有所下降。所以教师更要加强自身修养，努力营造良好的师生关系。
2.2上课内容。大凡老师都有这样的体会，上到自己比较熟悉、比较擅长的项目都得心应手，不但能将自己的学习方法搬出来，甚至能想出许多方法来让学生学习，课堂气氛好上课效果自然不会差。单从体育课的角度来看，以前上课的内容一直是按照教学大纲来上的，教师在项目上的自主权不大，想通过自己擅长的项目来改善课堂气氛的机会不是很多，所以常常出现老师自己劣势技能一般，却要教学生练习，课堂气氛可想而知。
二、内部要求不当
1.技能要求过高或者过低
在课堂上对学生技能学习要求过高的时候，也就是说技能要求高于学生能力的时候，学生的注意在学习初期集中在学习动作上。但是如果在这个过程中一直没有相应成功体验，而且这样的学习的时间过长也会影响学生体会到运动愉悦感，让学生产生厌倦感，这样的练习每一次的失败对学生来说都是对自信心的一种挫伤，学生学习的兴趣也会下降
2.量和强度太大或者太小
现在的学生，学习压力比较大，体育课、活动课一方面是增强体质，另一方面也是学生释放压力的重要途径。如果在体育课上对学生的量和强度的要求过小，学生得不到充分的活动，学生就会有不过瘾的感觉。由于学生对体育课的期望值比较高，这个反差反而会让学生反感，久而久之，学生在体育课堂上就会有逆反心理，对体育课自然不够热情。
3.存在安全隐患
在体育课上，当运动项目的练习出现安全隐患的时候，学生或多或少就会有畏惧心理。主要在于以下几种情况：（1）项目本身有难度而且学生接触较少。（2）项目比较容易出现安全事故。（3）教师所教的班级最近出过安全事故。
三、外界条件影响
外部条件的影响一般都是不可抗力因素的影响，譬如天气等因素，而这些条件的改善更需要一段较长时间的努力。
在一般学校，体育实践课还只能局限于室外，天气情况的好差间接地影响着学生在体育课上的表现，特别是在酷热和严寒。这里它主要表现在两个方面，一个是主观上影响了学生的积极性，由于天气原因，学生不愿意活动，或者说学生不愿意剧烈活动。另外一方面是客观上的影响，主要表现在场地的影响，夏天天气雅常，突然下雨对上课产生影响。遇到这样的情况学生的参与程度不高也不奇怪。
四、结论和建议
1.学生运动参与的程度取决于教师对课堂的控制、教材内容的选择、对课的设计以及教师与学生的交流情况。
2.教师在丰富教学手段、教学内容的同时也要注意加强与学生交流；在选择教材方面也要多下工夫，而且技能的要求也要恰当，可以通过分解难度以便学生掌握，尽量消除学生的心理障碍，排除安全隐患；在平时的上课应该以鼓励为主，适度巧妙的批评；积极营造一个良好的体育氛围。
参考文献：
[1]祝蓓里等.体育心理学，北京:高等教育出版社1998
[2]杨锡让实用运动生理学，北京体育大学出版社1991
[3]谈振华.课堂教学理论读本，社会科学文献出版社，1999
[4]季浏.体育与健康课程标准解读，湖北教育出版社，2003
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发表于 2020-8-23 21:21:57
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