|
|
[摘 要] 高职院校的教学过程中，实验室教学的管理是整个教学环节中的实践教学的重要组成部分，实验室教学是否科学化和高效性管理直接决定着高职院校是否能培养出高技能、高素质人才。
[关键词] S 高职院校 实验室教学管理
一、高职院校实验室教学管理重要性
高职院校是培养企业中管理、生产、服务等一线工作技能型人才的地方。高职院校的实验室是高职学生培训技能的主要场所，学生能否在实践过程中培养自身的素质和提高技能水平，完全取决于实验室教学管理是否具有科学性和高效性。因此，实验室教学管理的科学化和高效化建设是高职院校的一项重要工作，总之，只有把实验室教学管理抓好，才能培养出合格的高素质、高技能型人才。高职教育的目标是培养“高技能型人才”，怎样能培养高技能型人才，高职院校必需重视对实验室的建设，从而促使高职院校实验实训室的数量逐年增加，只有这样才能让学生真正实现“边做边学”的目的，建立完善的实验室教学管理体制，加强实验教学改革，已经成为个高职院校一项重要的工作。
如今国内很多大企业都在实施 S管理体系，不但改善了生产环境，提高了生产效率，而且大幅度降低了成本，保证了生产质量，同样也提升了员工的自身素质。本文探讨的是“ S”管理模式如何应用到高职院校的实验室教学管理中，规范实验室管理、节约教学资源、提高教学质量、提高学生自身素质，最终让“优秀”成为一种习惯深入学生心中。
二、“ S”管理的含义
“ S”就是安全（SAFETY）、整理（SEIRI）、整顿（SEITION）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）六个项目，因均以S开头，简称 S。
在学校的学生的实验课堂的 s管理方法，基本内容如下：
安全：计算机公共课实验机房是计算机密集地，电源线、网线等电器设备随处可见，安全工作重于泰山，重视全员安全教育，每时每刻树立“安全第一”观念，防范于未然。目的：建立安全的学习的课堂环境，保证学生的健康成长和自身安全。
整理：（1）就是区分要与不要的东西，“要的”和“不要的”，“要的”留下, “不要的”处理掉，除了有必要的留下来，其他的都清除掉。（2）整理思想,明确学习目标。自己的实验目的是实验目标是什么？现在有哪些知识是已知的，哪些是未知的不明白的？自己的日常行为习惯好吗?不该做的坚决不做，不好的坚决改之。目的：腾出空间，活用空间，防止误用，塑造清爽的学习场所；明确自己实验的目标和实验内容，认真完成教学任务。
整顿：（1）就是将要带的教材和资料按照规定位置摆放整齐，明确实验内容页码位置，用后还原。（2）将自己的理想、信念、优点、缺点、奋斗目标、近期主要任务等问题罗列出来。目的：学习场所一目了然、整整齐齐，消除寻找实验内容的时间。
清扫：（1）就是清除学习、工作、生活场所内的脏污，保持场所干净、明亮。（2）清除思想杂念。目的：稳定品质，减少环境损害；净化心灵。
清洁：（1）做到持之以恒，使之制度化、规范化，成为习惯（2）经常反思自己，保持思想、行动与理想目标的高度一致。目的：维持上面5S成果。
素养：提升人的品质，养成良好的工作、学习习惯，并遵守规范做事，培养积极主动的精神。目的：培养有好习惯、遵守规范的素质，营造团队精神，规范个人日常行为，提高综合素质的目的。
三、“ S”管理模式在高职院校实验室教学管理过程中的实施
以大庆职业学院石油工程系钻井专业为例，具体阐述该系如何将 S管理模式应用到计算机基础实验教学中的。
1、宣传和教育
雅论对学生还是老师，“ S”这个概念都是个陌生的名词，更不知道如何应用这种管理模式了。因此，有效的把“ S”管理模式的思想贯彻到学生和老师的头脑中成为了迫在眉睫的问题，让学生和老师知道“ S”管理模式的优点，这种模式在我院的实验教学中应用是具有可行性的。学院决定石油工程系钻井专业实行“ S”管理模式管理后，首先组织成立了“ S”管理办公室，向下班级所有学生分成学习小组，每个小组由组长和组员组成，责任明确，各司其职，管理办公室负责制定宣传计划，采用板报、团活、宣传资料等方法惊醒推广和宣传。让学生和老师统一思想，为“ S”管理模式的贯彻做好思想准备。
2、实施细则和考核方法的完善
企业的“ S”管理模式并不能直接应用到高职院校的实验室的管理中，我们要对原有的企业管理方法进行改变，适合我们的我们接受，不适合我们的我们改正。在“ S”管理模式实行的过程中，把“ S”管理的方法和实验过程中的细节，按照实际情况结合到一起。“ S”工作办公室对实验室进行调研，从实验室实际情况出发，制定了更为详细的“ S”管理细则。在学生的实验考核环节，制定了学生考核手册，将学生的实验考核分为基本规范、待人接物规范、上课规范、仪表规范、表扬、星级评比、纪律处分、实验成绩等多个方面，不仅仅注重学生的成绩考评，更注重学生的素质和习惯的考评，让学生平时就习惯“ S”管理模式的考评，当学生真正到大型企业工作，不会对这种管理模式感到不适应，让应聘上岗具有更强的优势。
3、加强监控考核
在整个“ S”考核实施过程中，为了让考核的效果更佳，每节实验课下课之前，由小组长对组员进行本节课的实验考评，并且在学生考核手册中对每位组员各个考核规范进行打分，老师对每个组长进行监督打分，形成了每个学生都有考核人员，真正做到了层层考核，不遗漏、更高效，这样做到了考核的公平性和真实性，同时把“ S”管理要求融入到学生的技能训练的指导和管理中，有意识的提升了学生的职业素养。
四、实施效果
自从对石油工程系钻井专业学生实施“ S”管理制度以来，实验室教学管理更上了一个台阶，得到明显的改善。主要从以下几个方面来谈。
1、实验环境更洁净，实验教学更高效
学生上课期间，通过“整理”和“整顿”，把教材和资料进行规范的摆放，做到找到快速，用完教材摆放原位；整理思想，明确实验目标，实验内容，让教学更高效。通过“清扫”，让学生每次用干得抹布先擦拭显示器，随后湿润抹布，擦拭桌面和机器外部，做到结束实验，每个人用3-5分钟完成自身仪器的清洁，从而养成学生的清洁工作环境的习惯。机器摆放，做到“正确关闭机器，显示器一条线，主机箱正确摆放，键盘鼠标不凌乱。”的要求。
2、实验室更安全
实验室中电的安全是重中之重，学生在关闭机器电源的同时关闭灯的电源，组长实行检查机制，检查每位组员的电源是否真正的关闭，记入学生考核手册，教师对组长和全部组员的机器再进行检查是否关闭完全，最终把总电源闸门关闭，层层把关，做到万雅一失。
3、提高实验室管理水平
“ S”管理师的实施不但让实验场所变得更加整洁、安全、明亮，而且规范了教师以及学生的现场操作行为，把这种行为落实到考核中区，即提高了实验的效率，又提高了实验教学质量。只有严格管理，把“ S”管理模式真正的贯彻到实验教学中去，才能培养出合格的企业真正需要的人才。
4、职业素养的提升
推行“ S”管理最终的目的是为企业培养“高技能型、高素质”人才，在管理方法实施过程中，逐步的改变学生和老师的思想，形成了良好的行为规范，提高了个人素质，最终达到了提升学生的职业素养的目的。用“ S”管理模式对学生进行实验教学管理，最大限度的模拟企业单位的管理环境，让学生形成一种良好的职业习惯，把学生培养成为“零试用期、高技能型、高素质”的综合型人才，为企业对接上岗打下坚实的基础。
参 考 文 献
[1]隆平,夏丰.论校内实训基地” S”管理与高职生职业素养的培养.职教论坛,2010,0 .
[2]宫惠峰,张孟存,杨金梅. S理念在高职实训教学中的应用.邢台职业技术学院学报.2010,02.
[3]程梅,吴慧明.高职院校学生管理模式企业化的探索[J].滁州职业技术学院学报,2001,(9).
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：怎样才能备出一节好的语文课下一篇：提高课堂教学效率“十要”
|
发表于 2020-8-24 01:39:01
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
