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学习英语的目的是为了交际――表达感情，交流思想。我们正处在一个经济飞速发展的时代，如今的中国社会，不仅需要会看懂英语的人才，更需要一大批有着流利英语口语并能应对各种情况的交际人才。这就对当前的英语教学提出了进一步的要求，尤其是在“应试教育”向素质教育转轨的今天，培养学生的交际能力势在必行。
英语课是一门实践性很强的学科，只有通过听、说、读、写等基本功的训练，才能使学生获得英语基础知识和交际运用英语的能力。但多年来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。传统的教学方法只重视读和写，而忽略了学生的听说能力，使学生在学习多年英语之后只能看书或应付考试，听不懂别人讲英语，口头又表达不出自己要说的，达不到用英语进行交际的目的，成了“哑巴英语”。因此，在英语教学中进行有效的听说训练，创设生动活泼的语言环境是英语教学改革的关键一环。语言首先是要有声的，是第一性的。口语练习是构成语言学习的基础，而口头信息的输出往往依赖于听说信息的输入和理解，二者是基础和提高的关系。进行交际最起码的条件是听懂，听不懂就雅法进行交际，因此，英语教学是以听说为主，兼顾读写。
首先，要精选听力材料，注意听与随意听相结合，精听与泛听相结合。注意听，一般指在课堂中进行。在课堂上，教师必须用英语组织教学，学生不用增加负担就可以增加接触英语的机会。随意听，一般是在课外或课下进行的。课外用打招呼、互相问候、交流他们自己、学校、家庭的有关情况。因此，只有注意听与随意听，精听与泛听相结合，才能激发学生的学习兴趣，培养交际能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能调动其学习的积极性和主动性。正如托尔斯泰所讲的：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。由不喜欢学到喜欢学，再到主动去学，需要一个过程，并非一朝一夕的可以达成，但是，在教学过程中学生活动的设置就是非常关键的一步，教师起主导作用。如何引导学生，如何设置学生活动，这两个问题是值得我们教师不断思考的问题。随着科学技术的发展，直观教具和电教媒体越来越为英语教学所重视，因为直观教具和电教媒体形象逼真，声情并茂，视听结合，在给学生以美的享受的同时，又提高了听说能力。
其次，开展Free Talk，激发学生学习的积极性。九年义务教材突破了旧教材以语法为主的体例，它的结构是以功能交际为主线，知识难度降低了，但交际口语能力增强了，所以英语教学要给学生创设一个多看、多听、多说的机会，让学生完全置身于一个英语视、听、说的氛围中。
教与学是师生间的双边活动，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。“满堂灌”、“满堂问”的教学方法是对学生主体作用的根本否定。能否创设宽松、和谐的语言环境，促进学生轻松、愉快地参与是英语教学成败的关键。课前五分钟的Free Talk可直接把学生带入学习和使用语言的情境中，使他们精神饱满地投入学习。Free Talk 形式灵活多样，内容丰富多彩，让学生课后听天气预报，第二天汇报天气情况，做一下家庭成员介绍，日常起居情况。通过这一系列的视、听、说活动，使学生能变得耳聪舌灵，把机械练习巧妙地迁移到交际能力的培养中，把实际生活中的情景搬到课堂上，增加学生英语课堂的实践机会，使课堂成为学生的课堂，变学生“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”，使一周仅有的几节课充分发挥作用，既生动活泼又走捷径。随着学生听说能力的提高，英语读写能力也得到提高，与此同时，学生的思想品德也会受到熏陶。
总之，英语教学不但要有正确的教法，而且还要有切实可行的学法指导，才能收到良好的效果。在提倡素质教育的今天，教师更要注重学法指导与教法的更新，反对灌输式教学，倡导注重语言形式与语言意义的有机结合，着力在具体语言活动中对学生进行实际运用能力的培养，注重引导学生主体参与，采用多种教学模式来体现语言的实践性和交际性，从而使教学达到事半功倍的效果。
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发表于 2020-8-24 10:07:37
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发表于 2020-8-24 10:08:27
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