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识字是低年级的重点教学内容，新的《课程标准》对第一学段的识字要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1 00~1800个。这就是说，识字教学要根据学生的年龄特点，识字的心理进行。识字教学要将儿童熟识的语文因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字的方法，力求识用结合，教学中要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境进行。
1.注意识字的趣味性
教学中可采用编儿歌、猜谜语、画图、加一加、改一改等一些生动形象的方法教学生识字。
1.1 谜语识字。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，可先请学生猜谜语：“四肢短短，身体扁平，墙上爬行，专吃蚊蝇，尾巴易断，断了再生。”这样将“壁虎”一词用谜语引出，避免了生硬地介绍有关知识。接着由壁虎自然引出课题，使教学环节衔接流畅而有趣。教师相机教学“壁”和“虎”字，学生很快就认识了这两个字。又如，教学“腾”字时，可打字谜“夫人走娘家，头戴两朵花，住了一个月，骑马想回家”。教学“燕”字时，可打字谜“草字要封口，北字中间一张口，四点水来下边走”。教学“攀”字时可打字谜“两树中间两上X，大手一抓往上爬”等等，学生在轻松愉快的气氛中认识了汉字。
1.2 儿歌识字。如教学“卖、买”时，可编顺口溜“有‘十’卖出去，雅‘十’买进来”。教完“辩、辨、瓣、辫”后，可归纳：辩论要用言，辨别加撇点，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩儿用丝扎小辫儿。又如“一木本，二木林，三木森，林火焚”。“一日旦，二日昌，三日晶，日月明”。“女和马组成妈，妈妈的妈，我送妈妈一束花；父和巴组成爸，爸爸的爸，我给爸爸打电话；虫和下组成虾，我最喜欢养小虾；鱼和羊组成鲜；门和耳组成闻，新闻的闻，我最喜欢看新闻”。
2.培养自主识字的能力
2.1 读文识字。读文识字就是生字新词的出现和讲解都结合看图，阅读课文，并在阅读过程中识字。初读课文时，重点解决字音，渗透字形和字义；讲读课文时，重点解决字义，巩固字音，继续渗透字形，讲读课文后，重点解决字形。此外，读文识字还可以结合具体的语言环境，做到“字不离词，词不离句”。例如“满”和“谢”可组成“长满”、“花谢”，然后将所组成的词语用在具体的句子里“树上长满了果子”，“秋天，月季花谢了”。学习很容易理解，同时，教师在字形上适当加上点拔，这样学生在讲读课文的过程中就学会了这些生字。
2.2 在语言环境中识字。引导学生在具体的语言环境中理解字词的意思，并引导学生应用学到的字词，做到学以致用。例如“小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，想想，该怎样说呢？”让学生说说小壁虎怎样把向小鱼、老虎、牛、燕子借尾巴的事告诉妈妈的。这样不仅让学生复习了课文中的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”的意思。在理解的基础上，为了让学生更加掌握“诉”的写法，教师可以这样指导其写法，“告诉别人需要发言，左边先写言字旁，斤字在右加一点，写时别忘这一点。”
此外，还可采用“送生字回家”、“看生字做事”、“带生字出门”的识字策略来激发学生识字。“送生字回家”即用两类自己喜欢的符号，在文中划出生字，然后通读全文。“看生字做事”是让学生仔细地读全文，看看这些生字词在“家”做了些什么（即表达了什么意思）。“带生字出门”是让学生自己想方设法识记字形，待它们像朋友一样，看清外貌。
总之，教给学生识字的方法很多，只要我们在教学中不断探索，掌握其规律，我们的识字教学就会按照课程标准的要求，收到较好的教学效果。
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发表于 2020-8-24 10:34:39
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发表于 2020-8-24 10:35:32
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