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一、在情境中展示学习的过程
让学生在情境中学习，能把枯燥的学习变为有趣的生活。新教材最大的优点是从学生喜闻乐见的生活出发，在充满活力、情趣和宽松的氛围中获得充分的发展，使学生亲身体验数学就在生活当中。在学习方程应用时，我向同学们询问是否有跟爸爸妈妈一起到商场购物的经历，同学们在座位上很快讨论起自己的经历，然后我让有经验的同学描述一下他对打折，利润等概念的理解，学生描述的很清楚，其他同学很快接受了这些概念，为题目的下一步理解铺平了道路，这比老师单调的说教效果要好得多。学生既能感受到数学来自于生活中的问题，又能在不知不觉中掌握知识。
对于学生来说，感性认识比理性认识多得多，有一些老师只注重结论，而不注重过程，把时间省下来做练习，课堂陷入大量的题海中，不知道知识的来龙去脉。长期以往，学生对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。但是若干年后，这些知识学生都淡忘了，也难以创新，很难成为自己的东西。近年来，我国在创新人才上很缺乏，这与我们的教育理念是有关的，学生对课本知识的掌握很熟练，只会机械的解题，却雅法应用于生活。在教学时，引导学生对知识产生的过程进行一些探究，让学生自己体验获得知识的过程，才能有一种持久的学习动力。
二、提供操作交流的机会
新教材充分确立了学生的主体地位，在新教材中提供给学生大量的观察、操作、实验的素材。在教几何体时，我们鼓励学生深入到生活中寻找或制作几何体，并拿到课堂上来。如在研究各种立方体展开图时，我们让学生预先制作一些立方体图形，在课堂上展开，让学生展示自己的展开图，贴在教室的墙上，学生们兴趣陡增。在研究立体图形的截面图是什么样时，我让学生带来了萝卜和小刀，在课堂上进行了实际操作。学生在实践活动中理解了数学知识，而不是单纯地靠老师讲解获得。有一些老师认为通过重复练习，也许会取得成绩，但那只是暂时的，对学生的今后发展并没有好处，而通过这样的方式学生获得的知识印象非常深刻，有的甚至终身不忘。
课堂上，当一个问题难住同学们时，这时我会安排学生小组讨论，这也是新课程要求我们培养学生合作精神一个很好的机会。学生们个个兴致高涨，相互讲出自己的想法，这时后进生也能在听取优等生的讲解中提高，优生也能在讨论过程中学到别人更好的方法，从而让自己的思维变得开阔，富有创造性。小组讨论之后，再到班级中发表小组的观点。通过不同学生对问题合作学习使他们看到了不同的观点，从而对新知识理解得更丰富，更全面。我还把这种合作学习的方法迁移到补差当中，例如一张试卷的评讲不可能面面俱到，简单的题目，优等生肯定不耐烦，这时你让优等生辅导后进生，大家都有事干，相当于很多小老师在帮老师补差，既省时，又高效。经过一学年的教学，我感觉到学生的合作学习能力、口头表达能力有了明显提高。
三、热爱学生，教给方法
新教材重视学生的情感态度，关注心理发展，经常出现一些鼓励性的话语。在课堂上我从不歧视后进生，给他们创造机会，让他们也能找到一种成功感。有很多成绩不理想的同学都有自卑感，心理压抑，从而影响学习效果。所以我常找他们谈心，帮助他们建立信心，帮助他们解决一些困难和心理上的一些问题，让他们也能和其他孩子一样快乐的学习。
有一些老师认为学生不够灵活，题目稍稍变型就不能解决，因此常常责怪学生。教是为了不教，老师应该是一个引路人，一定要把解决问题的方法告诉学生，这样才能以不变应万变。如解二元一次方程时，我们告诉学生把它转化成我们学过的一元一次方程。这就是把未知的化为已知的思想方法。通过我的坚持，学生在解答有难度或陌生题目时比其他班有明显的优势。学生在碰到陌生题目时，自然而然地想到老师教给他们的思考方法。
展示学习过程，让学生在轻松愉快的氛围中合作交流，进而构建自己学习的方法，这是我在教学新教材的过程中逐步发现的一条教学真理。实践说明，这一教学思想方法是行之有效的，是有利于学生发展的。
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发表于 2020-8-24 14:42:07
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