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情境教学是指教师根据教学实际有针对性的利用语言、环境、情感、图片、艺术等因素来激发学生内心深处的心理活动。情境教学往往能够最大限度地发掘人的生理和心理潜能，激发学生的学习积极性，开阔思维，使学生斗志昂扬、意气风发地投入到学习实践中去。
那么在教学实践中怎样才能正确使用情境教学并使之产生最大的效果呢？还应注意哪些问题、体现哪些特征呢？
一、和谐的师生关系是情境教学的基础
教学过程本身是一种特殊的人际交往过程。和谐融洽的师生关系是教学成功的基本保证，师生关系不仅影响着学习氛围，而且对学生的兴趣、爱好甚至对今后的发展都有着重要影响，教师雅端地指责学生，会使他们对教室环境产生不信任感。满怀茫然与恐惧，会使他们产生冷漠厌学的心理，师生间产生隔阂。而热爱学生富于亲和力又有幽默感的教师轻松地创设出和谐的教学氛围，进而缩短师生间的心理距离，学生必能够亲其师，信其道，这是实施情感教学最深厚的土壤和最强有力的保障。
二、教师要有激情
情境教学的特点之一，就是以教师的情感去感染激发学生情感，使其产生相应的积极的情感体验。教师的激情是创设教学情境的重要条件。教学中，教师饱满的激情，雅疑会使学生受到感染，促使其自觉地随着教师的引导进入一种快乐兴奋的状态中。没有真情实感就没有对知识和真理的真正追求。教师对教学内容要融会贯通、深入浅出、驾轻就熟。这是在长期深入地刻苦地业务学习基础上达到的一种境界。如果这些欠缺，教师也没有能力来组织情境教学必需的材料和部件。即使教育技术手段再先进，也达不到应有的效果。教学内容是教师创设情境、增强教学效果的主要客观依据。教学中，是否需要设置情境，设置怎样的情境，以什么样的形式出现，都必须依据教材特点和教学目的、教学要求来决定。因此，教师必须全面把握教材，深刻领会教学内容，才能精心设计。如果不吃透教材，教师本人对教学内容的厌烦情绪会不自觉地传染给学生，又怎么会激发学生，唤起学生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能围绕重点难点，大胆取舍，有针对性地组织语言、设置问题、制作多媒体课件，才能驾轻就熟，创设良好情境，收到理想的教学效果。
三、要全面了解学生
全面了解学生也是备课的内容。只有细致地把握学生的心理特点、知识水平和智能水平，熟悉他们的内心世界，才能针对学生的特点，恰当地选择和运用科学手段、方法，以便结合教材创设教学情境，这样才更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，愉快而牢固地掌握知识，开发智能。教学一定要实事求是，具体问题具体分析，不可高估学生，也不要低估学生。深入地了解学情、教情是实施有效情境教学的前提。
四、教学情境要渗透贴近生活，体现学科特点
情境创设要体现学科特色，紧扣教师已经根据教学实际情况大胆处理过的教学内容，凸显学习重点。当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。强调学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境，如利用历史学科的生动性、真实性来再现教学情境。只有就地取材、因势利导才能走近学生，才更易被学生接受。
五、巧妙渗透和设置问题
提出问题、设置问题的重要性在于激趣、存疑，避免了学生学习的盲目性和宽泛性。问题的的设置要有极强的针对性，难易要适中，让学生有一种努力就能够得着的感觉。实际上也就是使学生实现思维的深刻性。
总之，情景教学教师是关键，教师对知识的熟练驾驭，对教材内容的深刻领会才能精心设计。如果欠缺这些，教师则不能感染学生，也不会唤起学生强烈的求知欲。情境教学，学生是主体，这就要求教师在运用情境教学之前，充分了解学生，了解他们的知识水平，了解他们的心理特点，了解他们的内心世界。根据他们的特点，创设情境来打动、吸引他们，让他们在历史情境中感悟、生成历史认识。
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发表于 2020-8-24 15:00:58
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