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一、设计与应用课教学应注重培养学生的探究意识
新课程倡导实施探究性学习，必须以创造性使用教材为突破口，改编、创编设计新教材，让学生寻求探究思路和方法。让学生自己发现问题、进行探究，自己解决问题、总结交流。教师起到组织指导的作用，并贯穿研究性活动全过程。如：结合立体构成课程开设的初二手工课《笔筒的制作》中，笔者首先创设民主的教学氛围；操作台上摆放各类工具和一份打印的笔筒操作步骤示意图，根据示意图和工具使用视频请学生说出各种工具的用途和使用过程中的安全事项；再根据示意图和视频，请学生预习并找出操作中的重点、难点并提出问题；由能够率先领悟的学生负责解惑释疑，充当老师的角色进行讲解；最后教师再利用视频集中回顾和讲解重点、难点。
学生在自主探究学习中已经能学习到一般的制作过程，预见到操作过程中的安全注意事项。既培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，同时也激发了学生的创新精神和技术意识。
二、设计与应用课教学应注重培养学生的团队意识
新课程提倡团队合作学习，设计与应用课程是兼以培养团队合作为目的的，团队合作有利于学生主体性的发展，有利于学生情感、态度、价值观的形成。此外，还减轻了学习压力，有助于学生调节心理状态，促进学习共同体的健康发展。笔者采取的方法是教会学生如何合作的方法：组员之间相互信任，有问题、有建议都应该尽快地提出来讨论以便及时实施正确的决定；帮助不积极的组员明确目的、认识到个人与整体的关系；根据每个人的特点安排适合他的工作；人雅完人，有错就改；每个组员都应该对自己的工作和团队负责。
让学生在团队合作中了解信任、责任的重要性，认识到相互的信任、良性的冲突、明确的目的、强烈的责任感是一个优秀团队应该具备的基础和条件，也是今后融入社会应具备的素质。
三、设计与应用课教学应注重多元化的评价机制
新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价，在对学生的评价中，评价的主体、内容和方法都要多元化、多样化。给学生充分发表言论的机会，让学生的思想能得到充分地展示，个性得到张扬。评价时，不能局限于作品制作优劣，更应注意组员在活动中的表现。细心的教师总能抓住学生身上的某个闪光点进行恰如其分的表扬；让评价成为一节课的高潮部分。笔者在上初二年级设计与应用课《有趣的墙》时采用这样的方法：一是让每组选派学生介绍自己小组作品的设计思路、材料准备、作品制作等形成过程。二是请每个组员谈谈在整个活动过程中的感受，介绍活动过程中的一些感人故事。三是由教师和学生代表组成“评审委员会”，确定打分标准并点评每组艺术作品的特色和不足，公开打分。四是利用学校的楼梯旁、大厅等场所公开展示学生作品，把制作思路、感人事迹、教师点评等整理成文字资料一并展示。五是对于一些表现突出的同学通报表扬。
多元化评价有助于学生更全面地认识自我，激发了学习兴趣。在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也起到了保护和发展学生个性的作用。
四、设计与应用课教学应注重运用多媒体技术
新课程倡导教学活动与现代教育技术相整合。设计与应用课程需要直观教学，巧妙运用多媒体教学能起到事半功倍的效果。多媒体的应用使学生在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。在设计与应用课程《风筝制作》课上，笔者利用课件插入了姿态各异、五颜六色的风筝造型图片介绍、利用网络播放《风筝探源》视频等，极大地调动了学生的学习兴趣，为课程的顺利开展奠定了良好的基础；采用事先拍好的视频和实物投影仪示范的重点、难点，通过特写镜头，变抽象的说教为形象的演示，有效地激发了学生自主探究的学习热情。
多媒体课件能充分刺激和调动学生的各种感官，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，能帮助教师达到最优化的教学效果。
总之，美术教师应更新观念，在授课过程中注重创设民主的学习氛围，强调学生亲身体验，让学生真正成为学习的主人。
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发表于 2020-8-24 15:52:11
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