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评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教材全过程和结果的有效监控。然而,不同层次的学校,不同层次的学生,接受知识的能力规律有所不同,评价的标准也不同。教师只有准确把握学生的这种规律,不断地积累教学经验,探索研究,通过科学合理的评价,才能达到最佳的教学效果。
一、阅读教学评价及实践分析
回顾一年来的新教材教学实践,又认真观摩不同类型的实践课,发现目前阅读教学中仍存在诸多问题。
第一,阅读评价方式单一、呆板。有些教师在阅读课上,只是以答案的对错为评价方式,对学生获得结果的全过程全然不理,严重挫伤学生的学习积极性。没有系统、完全地渗透学生在认识过程中的评价活动,致使学生不能在学习过程中看到自己取得的进步与成绩,找不到存在的问题。
第二,教师虽然重视阅读课,报刊阅读与课文阅读相结合,但阅读中只重视数量,只为学生能否在考试中得高分着想,忽视教学评价的作用。
针对上述存在的问题,笔者结合所教的班级设计一节阅读课的教学评价。教学内容:Unit 11 (SEFC Book Ⅱ)Scientific Achievements,并加以试析。
1.主要活动。本阅读以整个单元的中心活动“Scientific Achievements”展开。
2. 课文内容。阅读材料是一篇介绍性的文章。介绍中关村科技园,通过学习了解中关村的发展,引发学生的民族自豪感,教育学生要以振兴民族产业为己任;为改变中国这个拥有13亿人口大国的科技面貌;为由“中国制造”到“中国创造”迈进而努力学习。
3. 教学设计思路及评价标准。Free talk:Look at the picture (powerpoint). Talk about the great scientific and their inventions.
(1)以日常生活的背景知识切入,让学生有话可谈,课堂一开始气氛就活起来了。
(2)以“How have these scientific achievements ch- anged the world”直接导入新课,让学生有新鲜感。
设计这一环节,主要是迎合了学生的认知水平。通过调出日常生活知识,激发学生进行热身活动,激活他们的思维。除此之外,我还进行了分值设置,学生有分可拿,就有”不言败”的精神,得分刺激学生的兴趣,让他们尝到成功的喜悦,鼓励学生克服缺点。
(3)What makes a person a scientist?
①把学生分成8大组进行采访,收集信息,互相督促,让学生”急”起来。
②调动学生的积极性,锻炼学生收集资料,处理信息的能力,培养他们严谨的学习精神。
这个环节主要是能培养学生的合作、主动、严谨的学习精神,充分发挥学生的发散思维,使任务有序进行。
二、Scientific Achievements教学评价带来的启示
1. 通过评价活动,使学生学会了自主探索。培养他们发现问题、探索问题的能力,以及排除思维障碍的能力。通过学生之间的探索与交流,有效地激发学生的积极性与主动性。
2. 通过学生之间互动思维交流。学生在评价活动中暴露出来的问题与思维障碍,能够引导学生在互动思维交流的评价中,自主地调整各自的思维方向,解除障碍,形成自己的独有思路。
3. 在评价过程中培养学生阅读自学能力。拓展学生的视野,增加他们学习过程中的思维容量,增强学生对西方文化的理解。大量广泛的阅读,让学生从不同的角度,不同的层面学习和掌握语言,让他们不断思考和索取。
4. 有效保护了后进生,唤起他们的学习积极性。在评价的过程中,可发现他们的闪光点,帮助他们调整学习策略,增强他们的自信心。
总之,此次在高中英语阅读课教学评价试验与研究的过程中,通过设计不同教学内容和跟踪评价,能够让学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。同时,也使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平,使学校及时了解课程标准的执行情况,进而加强了教育教学管理,使高中英语阅读教学得到了不断发展和完善。
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