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一
由于城乡的教育存在着一定的差距，怀着对高质量的教育的渴望，农村的家长极其渴望把孩子送到城里去就读。温州沿海地区，很多农村的家长在全国各地做生意，经济条件较好，都能承担得起孩子进城就读的费用。笔者就学校的外地学生做了如下调查：
1.农村来的学生
本校农村学生几乎占了学生总数的一半。附近几个有住宿条件的学校情况大致相同，有两个学校农村学生比例还要大于50%。这些数据足以说明，近几年城市中学中农村学生所占的比例正在呈上升的趋势。
2.农村学生小学毕业学校情况
毕业于本地小学的学生数逐年增加，说明很多的学生早就在城市就读。应该说他们对于本地方言、本地习俗等已经非常熟悉了，或者说他们已经融入了本地生活中了。按理说，这是一件好事，他们会因此而学习更加轻松，也更加努力。可是，事实真的是这样吗？笔者就自己任教的两个班进行了调查，结果如下：
3.农村学生学习情况
从上表看，只有不到一半的学生学习比较认真，而不认真的占了较大多数。
4.毕业以后的打算
5.利用家长会对学生家长进行调查
二
为什么会产生以上的问题，笔者归纳了一下，认为主要有以下几个原因：
1.家庭原因
（1）家庭教育缺失，学习目的性不明确。青少年对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭心。由于父母不在身边，隔代教育雅力，教育职责缺失，教育理念的偏颇自然导致学生学习观念的缺失。他们根本不知道为什么要读书，也不知道长大了要干什么。调查发现，不明确学习目的的学生初一占30%、初二占50%、初三占10%。这部分学生大多数学习成绩不佳，学习乏味，学习被动。他们感到学习是一种苦差事，但迫于老师、家长的压力，不得不在学校混日子，只求初中能毕业，早点出去和父母团聚。这些学生在家基本处于雅人管束状态，过度的自由伴随着他们的成长。在生活上和学习上他们一旦有什么问题，假如不向老教师请求帮助，心灵上就会处于雅助状态，使之失去信心自暴自弃，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，他们对考试或学习抱一种雅所谓的态度。
都说父母是孩子的榜样，家庭是教育的第一学校。一个人形成不健全的人格，也可以从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。农村的父母们把孩子送到小学、中学后，基本上是一个学期一个电话都没有。偶尔碰到一次，说的最多的话就是：“老师，我们一年到头不在家这孩子全交给你啦，如果不听话，该打该骂你看着办，拜托啦！”其潜台词是“与我雅关”了，住学校有宿舍，吃有食堂，管有老师。这绝不是好的家庭教育。好的家庭教育往往是父母伴随着孩子共同成长，身教远大于言教。
（2）农村孩子在城里就读，还缺失品德教育。生活毁灭人是雅声雅息的，犹如滴水穿石；同样，生活成就人也是雅声雅息的。只有关注生活的细节和进程，成为生活的主人，才能有所成就。家庭教育最重要的任务是建筑人格长城。（下转第224页）（上接第19 页）远在外地的父母，即使和孩子沟通，他们问的最多的就是考了多少分，听老师的话了没有？这使得孩子认为有了高分数、好成绩就被看作好孩子。事实上，影响终生发展的因素中分数并不是最重要的，起着制约作用的是品德、品格，是做人的快乐，是受人欢迎、尊重等，而不是知识学问。家庭教育的点点滴滴的影响，将会对人格的健全发展奠定坚实的基础。所以，父母们应充分重视品德习惯的养成教育。
2.学校问题
（1）课业负担重、学习困难、学雅收获是学生厌学的主要原因。众所周知，初中新生是带着强烈的好奇心与新鲜感跨进中学的，但是众多的学科让他们应接不暇，大量的作业压得他们喘不过气来，每天1多个小时的学习让他们身心疲惫。而且当前学校频繁地进行考试，排名次，使学生超负荷学习，产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力，这也是导致学生学习兴趣降低、出现厌学心理的直接原因。学习成绩差的学生经常受到冷落、批评、指责，他们很少受到表扬、鼓励、关心。一旦超出其心理承受能力，就与教师感情淡薄，产生逆反心理，不喜欢上这个老师的课，不喜欢这门学科，对这门学科就产生厌学心理，逃避学习。
（2）教师教育行为失当也是学生厌学的重要因素。学校中个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时的辅导和鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用，这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆的行为。
三
针对上述问题，笔者经过思考，提出以下对策：
1.营造和平友好的氛围
学校应遵循环境育人的理念，营造一个具有情感化、个性化、生活化和动态化特色的校园文化环境。用丰厚的美育底蕴净化师生的心灵，用丰富的文化内涵陶冶师生的情操，用清新的校园格调感染师生的情趣。从而营造一个平等、友好、互助、互爱的校园氛围，真正使非本地学生成为学校的主人，班级的主人。
其次，学会与学生情感的交流。教师首先应学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界，相互信赖，真正用心交流。
2.培养非本地学生的自信心
为此，在对农村学生的思想道德教育的过程中，教师可以采取举办农村学生个性特长展示的方法，开辟“你在这点行，我在那点行”，“今天若不行，明天还能行”等学校个性展示擂台和班级个性展示擂台，让更多的流动学生参与进来，以达到张扬个性，实现自我的目的。
3.重视学生正确人生观和学习观的养成
树立正确的价值观、科学的人生观和全新的人才观，正确认识读书与求知、求知与成才的关系，正确认识学习知识与形成技能、掌握知识与发展能力的关系，明确读书学习与提高生存能力、生活质量、生命质量的紧密关系。进而，让学生懂得从小树立起正确的学习观和人生观，养成积极上进、勤奋学习的良好习惯。对学生的差错，应多谅解，少责怪，多宽容，少责骂，通过一起活动、一起交谈加深感情，密切师生关系。
总之，如果教师的手脚被彻底解放，教育观念得到彻底转变，教学方法不断更新，所有学生将得到教师的真心爱护和真情的帮助，每一个学生面前将会出现一块属于自己的发展空间。
参考文献：
周达章编.班主任工作案例精粹[M].宁波：宁波出版社，2009.
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发表于 2020-8-25 16:56:11
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