浅谈“古诗”的分层次教学

1144766066 · 发表于 2020-8-26 07:25:19

摘要：古诗是我国文学史上一颗璀璨的明珠。在中国古体诗歌之背景、诗眼、语言、情景和共鸣教学时，把学生分成A、B、C三组，利用分层教学，可以最大限度地发掘学生潜质，使每个学生都有所收获，有助于增强学生的文化素养。
【关键词】：古诗分层发掘潜能
　　中国古体诗歌距今很是遥远，今日职教的中学生由于自身存在的各种原因，所以理解起来有这样或那样不同程度的障碍。但古诗在我国文化史上却有着不可替代的地位，它是文学的源头，是美的文学；所以对学生进行传统的古诗教学，有助于提高学生对祖国历史和文化的认识，有助于增强学生的文化素养，有助于发展学生健全的人格。
　　分层教学已经被越来越多的教育工作者所认同，且形成了大量的宝贵资源。那么在古诗教学中，我们又应怎样让学生都能发掘潜质有所收获呢？又怎样进行“因材施教”分层教学呢？下边我谈谈自己的一点浅见。
　　一、背景
　　优秀的诗作大都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的，必有感而发。所以理解、识记诗人的心路历程必不可少。作为教育者，我在面向全体同学讲述的时候，就会针对性的启发、点拨B类和A类优秀学生。具体的讲，C类学生要理解诗人生活的朝代、生平，以及简单的文学背景和历史背景。B类学生在C类基础上，还要知晓不同作家由于社会地位不同、经历不同，因而对生活的态度、作品风格也会不同。A类优秀学生同时还要掌握同一作家因人生道路的曲折变化，作品前后期风格也会有所变化。
　　二、诗眼
　　所谓诗眼，是指一首诗或一句诗中最精炼、最传神的一个字。教学中我抓住重点词句，围绕这些重点词句分析诗歌的思想感情。那么诗眼一般在什么地方呢？一般在动词上。因为动词能表现事物的发展变化、矛盾斗争，最能体现诗的意境，所以鉴赏古诗，首先要在动词上多下工夫。比如孟浩然《临洞庭赠张丞相》“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“撼”。课堂上，我让学生分成A、B、C三类小组讨论，对于不同的组别作业要求也有差异。
　　C类学生：要求学生能找出最传神、最能打动你的关键词，并能简单说说为什么。
　　B类学生：要求能够分析这个动词表达了诗人什么样的思想情感。
　　A类学生：还要能够鉴赏动词为什么用得好，如果换一个词语效果怎样，还不妨可以自己挑选替换几个。
　　三、语言
　　古诗讲究语言美。中国古诗很合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。因此，凡称诗，即便不唱，诵读起来也朗朗上口，铿锵有声，自然而然地产生音乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。这就要求C类学生要了解掌握韵脚知识，知道平仄相对的音乐节奏美。B类学生还要掌握语言的精确美，要能分析古诗在语言表达方面的技巧。A类学生在此基础上，还要能鉴赏古诗在语言风格上的多样性。因为不同的作品或不同的诗人，表现出不同的语言风格。如李白诗歌的豪放简明，杜甫诗歌的现实沉郁，白居易诗歌的通俗朴实等，显示出古代诗人语言的不同风格之美。
　　四、情景
　　古代诗人历来有“诗中有画，画中有诗”“诗是雅形画，画是有形诗”，诗情画意，相融互通。他们往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。
　　所以古诗教学应将学生引入诗的情景，引入诗的意境，在其面前展现诗文所描绘的各种美好的画面和形象，使他们与诗人在情感上产生共鸣，从而感受到诗景美、诗情美。
　　这就要求：
　　C类学生：要求能够语言表达诗人创设的意象或景物。
　　B类学生：要理解古人写诗是有感而发，古诗自然流露出诗人当时的思想感情，而诗人的思想感情，又受到当时社会变革、政治遭遇、生活波折直接制约，要正确体会古诗表达的思想感情。
　　A类学生：在理解古诗的基础上，还要揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动，要能进行角色扮演。
　　五、共鸣
　　中国古诗绝大部分都是抒情诗，因而教师要先将自己进入角色，通过自己的吟咏引起学生的共鸣。古人认为诗学就是情学，认为诗是心灵的燃烧。所以古人读诗或低声吟哦，或高声吟唱。诵读诗歌也好，讲授诗歌也罢，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去，这样才能感染学生，才能把学生带入情境之中，才能激发学生的共鸣。
　　朗读教学时我按照A、B、C三类小组，目标、要求、训练如下：
　　C类学生小组：要求普通话朗读，精神饱满，声音洪亮，能读出诗人的情感来。
　　B类学生小组：还要讲究音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，以高低快慢的不同声调，展现诗歌的意境，展示诗人的内心世界。
　　A类学生小组：不仅要读出高低快慢，更要读出对比、起伏、变化，要强化音调的抑扬顿挫，如见其人，如闻其声。
　　中华文明博大精深，祖国文化源远流长，古体诗歌是我国文学史上一颗璀璨的明珠，在我国文化史上有着雅可替代、雅比重要的地位，通过分层教学，我带领全体学生走进了古代艺术的殿堂，让他们都能发掘自己的最大潜能，从中去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的情景美，这也是我们为语文古诗教学应尽的一点责任。
　　衷心祝愿中国古诗这朵悠远古老的奇葩在21世纪的职教中学生心中永远长久盛开，越来越鲜艳夺目！

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