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摘 要：我国高职英语教学体系和教学模式的改革迄今为止已经取得了阶段性的成果，但是，从目前高职英语教学的现状来看，高职毕业生的英语水平远远不能满足国家经济建设的要求，各行业普遍缺少熟练掌握英语的高技能人才。通过分析本院高职英语教学现状，提出一些教学工作中的合理化建议。
【关键词】：高等职业教育 教学建议 英语水平
一、高职院校英语教学现状
当前高职院校的英语教学基本上是按学科教学大纲要求进行，进入高职院校的学生，大部分学生认为英语学习确实很重要，但是他们学习的主要目的是通过全省的“高职高专实用英语等级考试（A/B）”，一旦通过考试，学习英语的动力便明显下降。就教师而言，对这些不同水平的学生用统一的内容、进度、方法进行授课，教学质量难以提高，教学任务很难完成，英语教学陷入了被动的状况。
而作为高职院校师资队伍中的重要组成部分，英语教师不但承担着所有专业的公共英语课程的教学任务，而且担负着英语类专业的开发和教学任务。因此，提高高职英语教育质量，英语教师需要积极开展科研活动，但从调查来看，我校英语教师的科研能力不乐观，只有少数老师能把教学与科研较好地结合起来并取得一些学术成果。
二、高职院校英语教学现状分析
根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。我校教育工作者参照这一要求已进行了教学改革，但仍存在很多问题，主要表现在以下几个方面：
1.学生英语水平整体较低
我国高职院校录取的学生主要是本科院校招录后所剩，笔者所教授的专业，学生有本省内的也有外省的，高考成绩由200到500不等，虽经过高中教育，但包括英语在内的综合成绩不高。学生的英语基础较差，甚至对英语不感兴趣，这都对教学产生一定的负面影响。
2.教学方法陈旧
笔者通过与学生进行座谈及问卷调查等方式，发现很多学生对目前的英语教学不甚满意。教师大多采用说教式的教学方式，在教学中，教师处于主体地位，而学生只是被动学习，被动接受的对象，忽视了学生学习兴趣和自信心的培养，挫伤了学习英语的兴趣与积极性。学生过多地依赖于教材和老师，缺乏独立思考，限制了其潜能的发挥。这种以老师为中心的教学模式使学生失去了在课堂上进行语言交流和实践的机会，不能达到教学目标的要求。
3.英语教学基础设施和师资队伍建设存在不足
由于投入资金不足和重视程度不够，高职院校教师普遍采用“磁带+录音机+黑板”的方式进行教学，不能满足新的教学理念的需求。随着高职院校招生规模的扩大，广大英语教师面临教学任务重，现有水平满足不了教学要求，急需充电学习等问题。繁重的教学任务使教师用于教科研和进修培训的时间过少，教育观念老化，不能紧跟新的教学发展潮流，教学质量难以得到保障和提高。
三、教学工作中的建议
我们要提高教学质量，笔者提出以下建议：
1.采用多元化的教学手段
目前许多高职高专采用“交际教学法”，它以功能项目和意念为基础，把语法融入实际语言功能来讲解。英语课堂教学，既要强调发挥教师的主导作用，更要强调发挥学生的主体作用，为学生创设各种语言环境，让他们在教师的指导下积极参与到教学中来。课堂上教师可选择趣味性强的材料来进行口语训练，选择学生感兴趣的话题组织口语活动，在完成教学任务的同时，还可以穿插点英文歌曲，设计情景表演、自由答辩等形式来激发学生的学习兴趣，通过进行多元互动教学，从而创造宽松活跃的课堂环境，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中获得成就感，帮助他们对英语学习由被动转为主动，由“要我学”变成“我要学”。培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能得到强化，学习效果也会得到体现。
2.建设高素质教师队伍
教师是教学活动的领导者和组织者，作为一名合格的高职英语老师，首先应具备以下基本素质：（1）有扎实的英语基本功，听、说、读、写、译能力俱佳。（2）掌握现代教育理论及外语教学的基本规律。（3）了解学生的心里及认知规律。（4）熟练运用现代化教育技术手段，能使用多媒体等辅助教学。教师不应该以监督者、权威者的形象出现在课堂上，而应以平等的身份多与学生交流、沟通，要尊重学生，对学生语言出现错误要采取宽容的态度，要以委婉的方式引导他们自己发现错误，自行纠正错误，这样既能培养他们的语言能力，又使他们具有成就感，从而更加自信。
3.改革英语教学模式和教学方法
高职院校可以利用数字语音室的多媒体，让学生根据自己的实际情况和爱好来选择阅读内容，教师提供在线答疑和现场帮助，这将有利于学生自己掌握语言表达能力，同时也避免了课堂教学中因出错而遭同学嘲笑的尴尬局面。课堂以外的时间里，教师也可利用E-mail、MSN、QQ等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中所提出的问题。同时，教师也能通过此类交流来丰富自己的教学内容和方法，不断提高自身水平。
四、结束语
针对目前高职院校英语教学比较薄弱的现状，教师应转变教学观念，创新教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发和培养他们的学习兴趣、诱导他们去学习，帮助他们学会动脑筋思考，从而形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，促使他们掌握好语言基础知识和基本技能，获得综合运用语言的能力。
参考文献：
［1］高职高专教育英语课程教学基本要求［M］.北京高等教育出版社，2000.
［2］夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素［J］.外语界，2000.
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