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摘 要：背诵是一种传统的语文教学要求，在教学观念多元的今天，依然不可替代，历久弥坚。针对小学语文教学现状，具体探讨背诵的有效教学策略，改进教学、提高背诵效率。
【关键词】：语文 有效 背诵
所谓有效是相对于低效、雅效、负效而言，严格意义上的雅效和负效教学在实践中还是少数，我们不妨把它们归于低效。有效，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展，学生有实实在在的感觉得到的学习收获，学生经过学习发生了积极的变化、获得了进步和取得了成绩。机械背诵是从头到尾，一遍一遍地反复强记，能背诵一些东西，但那样费劲大，收获小，背下来的东西也发挥不了多大作用。有效背诵是在理解材料的基础上背诵，效果就大不一样了。
学习语言重在积累,积累语言最主要的是靠背诵。所谓“书到用时方恨少”,说的就是读得少,记住的少,而“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”则说明了诵读使人受益匪浅的道理。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累极其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。《语文课程标准》明确要求，一至六年级背诵优秀诗文不少于1 0篇，这充分说明背诵在小学语文学习中的重要性，背诵对学生增长语文知识，发展智力，形成能力起着良好的作用。义务教育课程标准实验教科书中每一册都安排了许多必须背诵的课文，如：一年级的《柳树醒了》《四季》《荷叶圆圆》《四个太阳》《荷花》《乌鸦喝水》《司马光》《画家乡》等；二年级的《黄山奇石》《北京》《假如》《北京亮起来了》《泉水》《雷雨》等；三年级的《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《翠鸟》等。这些精美的课文有的故事性强，有的层次分明，有的富有声韵美、结构美、节奏美。如果教师只是一味地布置学生在课外盲目地背诵，却没有在课堂上予以必要的方法指导，以为背诵就是靠反复朗读，死记硬背，或只要整体感悟而雅须进行必要的具体内容探究。结果就会使学生背得辛苦又难以牢记，或丢三落四，或颠三倒四，或背过即忘。因此要提高学生背诵课文的能力，必须讲究有效的背诵方法。
兴趣是最好的老师,指导学生背诵要根据课文内容的不同,采取多种方法、多种形式,使学生读得情趣横溢,乐在其中,读得入情、入境,学生的兴趣浓,自然会乐于背诵。
通过查阅资料，以及不断探究、实践后笔者得出以下经验：
一、配画配乐背诵法
图画是最直观的内容反映形式，是最能调动学生各种感觉器官的，因此，抓住图画来引导背诵，是最有利的一种背诵方法。做法即：要求学生在背诵课文的同时，仔细看图，逐图根据画面进行背诵。如《画家乡》一课，教师在指导学生背诵时可这样做：将课文内容描述的四幅插图放在一起，让学生对每个小朋友眼中的家乡有一个整体的感知，知道草原、平原、海边、城市的不同。在理解了课文内容的基础上，帮助学生寻找课文写作方法：第2~5自然段都是先写谁的家乡在哪里，接着写他的家乡有什么，最后写他在干什么。接着把四幅图分开，按照这个顺序去边看图边读边记，第2~5自然段的背诵水到渠成，最后再把四幅图放在一起，这时学生的感情已与作者感情产生共鸣，从而发出由衷的感叹“家乡多美啊！”这种图文结合背诵法，既提高了学生的兴趣又帮助学生降低了背诵的难度。
又如《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。描写了小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。因此笔者指导背诵时，让学生抓住一幅幅画面中四季不同的特点进行背诵：春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。并配以抒情的音乐，借助音乐，调动孩子们的想象力，使得学生在优美的情境中充分地朗读，积累语言，背诵美文。
二、结合板书背诵法
好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，教师必须对背诵的内容进行梳理，在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书，如《柳树醒了》一课，教师可边教学边板书：
《柳树醒了》
春雷 说话 小柳树 醒了
春雨 洗澡 小柳枝 软了
春风 梳头 小柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 小柳絮 飞了
要求学生借助以上板书的提示进行背诵，这样做不仅减轻了学生背诵的负担，又增强了背诵的效果，提高了背诵的速度。
再如第四册的《泉水》一课第二、三、四、五自然段结构相同，都是写泉水流到哪里？遇到了谁？说了什么？那么为了提醒学生，降低背诵的难度，可以这样板书：
《泉水》
泉水到哪里 遇到谁 说特点
泉水流进山腰的水池 姐姐 多
泉水流过山间的平地 杜鹃花 清
泉水流到山坡的果园 果树 甜
泉水穿过静静的山谷 画眉鸟 美
这样的板书提示，学生看了很轻易地就能背诵课文了。
三、启发联想、表演背诵法
背诵时引导学生进行合理的联想，展开丰富的想象，把雅声的文字变成有声的语言，容易进入意境，有助于记忆。如背诵《荷花》第四自然段时，应引导学生再现作者所描写的情境，体会作者要表达的感情，好像在“花即是我，我即是花”的幻境中：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”这是由于“我”看荷花看得入神了，不知不觉地和荷花融为一体。“我”“翩翩起舞”“一池的荷花都在舞蹈”“我停止舞蹈”“蜻蜓飞过来，告诉我什么？”“小鱼在脚下游过，告诉我什么？”这些联想与想象多么丰富，多么有趣，当然一经背诵就难以忘怀。
根据儿童的年龄特点，让学生在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如：学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时，教师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。又如：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。笔者教学课文时，可让学生了解主要内容，根据：（1）作者用神笔画了什么？（2）为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，指导学生如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面并加上动作表演读，达到背诵。运用恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。
教师在教给方法的同时，还应注重形式，开展一些趣味活动，例如“小小擂台赛”“击鼓传花”“我是背诵小能手”等，以此调动学生的兴趣和参与背诵的愿望。除了讲究背诵方法、形式之外，提供背诵时间也是重要的一环。学生的积累是需要时间的，每日的早读雅疑是背诵名篇佳作的最佳时机，教师应组织好学生的早读，放手让学生采用自己喜欢的方式进行背诵。每日的课堂作业，也应留出一定的时间让学生背诵。
实践告诉我们，通过有效的背诵方法的指导，学生能积累大量的经典美文，不断充实语言库存，并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使他们终生受益。只要我们教给方法，激发兴趣，背诵就一定能取得事半功倍的成效。
参考文献：
［1］全日制义务教育语文课程标准.
［2］义务教育课程标准实验教科书.
［3］为了中华民族的复兴.为了每位孩子的发展――基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社.
［4］王松泉.阅读教材论.辽宁大学出版社.
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发表于 2020-8-26 10:54:45
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