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摘要：搞好初三语文复习，首先要坚持复习原则，做到准、实、活，做好基础知识的复习；第二在吃透考试精神的基础上，指导学生搞好阅读和写作。
【关键词】：准 实 活 积累和运用
第一部分复习原则：准、实、活
一、准
教学目标定位要准，多个纬度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。特别注意培养严谨的书写、思维习惯，积极的作业态度。
复习目标（内容）定位要准，共同制定复习计划，据《考试说明》，明确采分点（知识、能力点）考好，增素质，明确复习的每一步骤中，我要做什么。
复习主体定位要准，是学生复习、总结、提高、考试，落实学生自主、合作、探究学习。
教学行为定位要准，引导和激励，组织和策划，指导和点拨。
二、实
梳理知识（方法）实：胸有成竹，对《说明》所及知识、能力了然于胸。
时间安排实：不乞求占用过多的课外时间，争最大的课堂效益，具体的知识（方法）均有相应的典型材料，实现举一反三，触类旁通。
复习行为实：认真，严谨，做好每一项复习。
教师指导实：既引又扶。指导（教给）科学归类、记忆、思维方法。提供一套知识能力卡片。
三、活
复习方法活：分工、合作整理识记型知识，如字词、默写段（篇），文言实词、虚词。
指导整理阅读、写作知识和方法卡片，为能力型题目打基础。组内外书面和口头交流，典型发言，张贴学生出专题试题，出一份综合试题。
思维方式活：整体感知多角度思考（三个联系）
联系相关文体知识
联系多种思维方式，正向（相关）思维，反向（相关）思维
联系生活
第二部分复习行为
根据《考试说明》识字、写字和积累运用占分15%、阅读和写作各占45%和40%及课外阅读材料占90%的要求，复习思路如下：
一、吃透《考试说明》，师生共同制定复习计划
如第一轮两个月，8周，40课时。
1、识字与写字。音、形、辨别常见同音字、形近字、多音多义字，语言环境中运用汉字，书写正确、端正、准确，1%占分、时间，3课时。
2、积累与运用。修辞在具体语境中的表达效果、重要作家作品及文化常识、篇段默写、了解（课标）建议阅读的课外读物。约8%占分、时间，4课时。
3、阅读。一般阅读要求：感知文章的内容、思想感情有自己的心得，脉络（部分间联系），段落中心句和关键性语句；作品人物和情景的独特体验、富于表现力语言的品位；记、描、说、议、抒五种表达方式的区分及在不同文体中表达作用。
4、写作。一般：表达方式选择、先后与详略、条理清楚地表达、联想与想象。专门：“写记叙文，做到内容具体”。“写简单说明文，明白清楚”。“写简单议论文，努力做到有理有据”。提取主要信息缩写；据文章内在联系和自己的合理想象扩写、续写；变换文体或表达方式改写；一般应用文，格式正确，语言简明得体。正确使用标点。修改文章的习惯和能力。40%占分、时间，1 课时（穿插在阅读文章中）。
5、第二轮一个月，20课时，练评4套试题。
二、改变复习方式，教师从事组织、指导、激励等服务工作，学生自主、合作、探究学习
（一）识字与写字（3课时）
学生用一课时完成一个单元生难字词搜集整理。要求书写正确、端正、整洁，注音，体会意义，后2课时组内外全面交流、互抄，形成个人的初中常用汉字库。在以后的复习课中，要求学生每天写一张自认为能考的生难字词10个，用2分钟在小组内交流，全班由学生选若干张张贴与教室固定位置。
（二）积累与运用（4课时）
学生写“常见语病及例句”、“常用修辞方法及表达效果”、“重要作家作品和文化常识”等知识卡片在小组内交流，形成个人的文学常识库。
（三）阅读（18课时）
1、指导学生写如下知识卡片并在组内交流，选优秀者在教室固定位置张贴：
①段落内部层次关系及例
②小说常识
③表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）在不同文体中的作用
④记叙文（消息和通讯）、说明文、议论文、文体知识
⑤常用文言实词、虚词的意义和用法
2、学生选记、说、议各一段文字仿中考出题，组内外交流互考，学生评出优秀试题及参考答案若干，贴于教室固定位置。
（四）写作（1 课时）
1、学生写记、说、议等写作知识卡片并交流。
2、学生写记叙文开头结尾几种情况及例卡片并交流。
3、学生收集论据资料卡片（每人一专题，在组内外互抄张贴）。
4、学生就各类作文各出一道题，写出作文提纲，记叙文加上开头结尾。
5、讨论会：作文题目与生活的联系。
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发表于 2020-8-26 11:19:12
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