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摘 要：目前，我国学校心理健康教育工作急需建立一种科学实效的可操作的模式，针对这种现状，本文在充分了解学生的心理健康需要的基础上，建构了包括运作目标、执行系统、支持系统三个维度的三维运行模式。
【关键词】：学校心理健康教育 运行模式 建构
我国学校心理健康教育起步于八十年代中期，经过二十年的发展历程，在理论研究和实践探索方面都取得了长足的进步。但是，我国的学校心理健康教育还处在初级发展阶段。
一、目标系统
“学校心理健康教育的总目标就是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”
学校心理健康教育的目标可以分为适应性目标和发展性目标两个层次。适应性目标指预防和矫正心理和行为障碍，增强适应能力，维护心理健康。发展性目标是指根据学生心理发展的总体趋势和年龄特征，主动促进其心理健康发展。发展性目标处于较高的层次，是学校心理健康教育的主要目标。在学校心理健康教育的总目标的统辖下，适应、发展两个目标相辅相成，缺一不可。不同年龄阶段的学生有不同的心理需要，为此要结合不同年龄阶段的学生的需要及特点，建立各年级、各年龄阶段的分目标，并形成系列的目标体系。
学生心理健康的需要是学校心理健康教育三维运行模式运作目标的目标指向。
二、执行系统
（一）运行主体及其组织结构
我国目前的学校心理健康教育是以学校为基础的，学校拥有心理健康教育的资源优势，并且由于学校是心理健康教育专业性的提供者，学校处于权威地位。
（二）工作主体及其工作途径
学校心理健康教育的工作主体就是专业的学校心理健康教育工作者，或称专职教师。他们经过专门教育或训练,具有较高层次的知识和专门技术,按照一定专业标准从事的专门的学校心理健康教育工作。专业化不等于医学化也不等于学科化，学校心理健康教育工作者也并非就是心理医生或学科教师，学校心理健康教育工作的专业化也并非采用医学模式或传统教学模式，它拥有自己独特的目标任务体系，也应该有自己独特的工作范式。
三、支持系统
学校心理健康教育工作的正常运作和持续发展需要建立并完善一系列强有力的配套机制作为支持系统为其提供保证。
（一）法律政策制定机制
法律政策制定机制是学校心理健康教育工作开展的根本保证。它可以为学校心理健康教育工作的多个方面提供法律依据和政策引导。“当前加强心理健康教育已成为国家和各级教育主管部门的重大教育决策”，教育部等有关部门已经下发了几个有关学校心理健康教育的通知，但具体的全国性的法律政策有待出台。
（二）专职人员培养和资格认证机制
专业化是心理健康教育需要解决的一个十分迫切的问题，目前，开展学校心理健康教育工作，遇到的最棘手的问题之一就是“学校心理学专业人员太少,不能满足学校实际工作的需要”，因此必须建立专职人员的培养机制。
（三）组织管理机制
包括教育行政组织和专业学术组织两种，前者可以对学校心理健康教育工作者日常工作的开展进行具体部署，协调本单位与学校其他单位的关系，为学校心理健康教育工作提供后勤保障。
（四）绩效评估机制
学校心理健康教育的运作目标是“优质平等”，因此有必要对各地各类学校开展心理健康教育工作的绩效进行评估。由于我国学校教育发展不够均衡的现状，需要对不同地区的学校依据本地的实际情况，设立不同层次的评估标准。
（五）资金注入与管理机制
由于学校心理健康教育工作规模大，周期长，因此需要相对稳定强大的资金注入。为此可以实行双轨制，在政府专项资助的基础上引入市场机制以广泛调动社会力量。
（六）科学研究机制
我国的学校心理健康教育工作还处于初期阶段，还有很多理论与实践问题需要研究解决，学校心理健康教育的长期可持续发展需要加强科学研究工作，使科研与实践相结合，形成制度化将为学校心理健康教育的健康发展提供后盾。
随着我们学校心理健康教育的实施，学校心理健康教育三维运行模式的巨大收益会逐渐步显现，学校心理健康教育将步入持续发展的良性循环轨道。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部.中小学心理健康教育指导纲要.中小学心理健康教，2002（9）：4-1
2. 柳倩.世界三国以社区为基础的整合性早期服务机构运行模式的比较研究.硕士论文.上海：华东师范大学，2004
3. 张大均.加强学校心理健康教育培养学生健全心理素质.河北师范大学学报：教育科学版，2002，4（1）：11-23
4. 彭晓玲.高校心理健康教育的误区与对策思考.西南师范大学学报：人文社科版，2002，28（4）：21-25
5. 杨连有.论学校心理学的中国化.内蒙古师范大学学报：哲学与社会科学版，2002，31（3）：12-1
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