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【摘要】英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
【关键词】高中英语 写作教学 理论依据
一、背景
长期以来，传统的写作训练模式使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。因此如何激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，最终成为独立自主的语言学习者，是我们面临的一大课题。
英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度。（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效学习。
二、理论依据
知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。Holec认为，学习者具备自主性学习能力意味着：1）能确定学习目标，即根据自己或他人的要求，确定不同阶段的学习目标；2）能确定学习内容，即识别和收集能帮助自己实现学习目标的相关学习材料；3）拥有一套用于指导自我学习的技能； 4）能选择适合自己的学习环境，并根据不同的学习内容调整学习进度；5）能评估自己的学习成果，即根据一定的评价标准衡量自己的学习进展情况。
归纳起来，自主性学习是以学生为中心，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。
三、实施
（一） 引导性写作（Guided Writing）
1、开发学生的非智力因素, 激发学生的写作兴趣:在教学实践过程中努力激发学生的写作兴趣。让学生在快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。接着对教材进行必要的重组，在具体教学中, 根据学生的认知规律和教学思路进行任务重组, 创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组,使学生的学习活动具有明确的目标, 并构成一个有梯度的连续活动。充分调动了学生积极性, 让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感, 为课堂注入新鲜的活力, 也对学生的自主学习英语产生了积极影响,学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。
2 加强小组合作学习, 提高学生的写作兴趣:合作学习是一种策略, 它要求组员通过交流思想, 共同完成一项学习任务。因此, 在写作教学中, 可让组员分工协作完成一项写作任务。通过口、笔头运用, 实践所学的语言, 使学生从中体会到成功的乐趣。在合作完成写作任务的过程中, 学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性, 实现彼此间的互动, 其创造性思维也得以充分的展现。如在进行 Unforgettable experiences 的写作教学时，让学生在阅读文章的基础上，积极开展小组讨论，从而得出旅行日记的基本结构。基本结构分三个部分：
I．Introduction（介绍部分）：时间，地点，人物，原因，准备等
II. Body part (主题部分)：看了什么，做了什么。
III. Conclusion (结论部分)：感想。
3 课堂自主性写作。（1）根据讨论出来的提纲，学生写出草稿。（初稿阶段）。（2）用一些必要的关联词,使文章有连贯性和行文的逻辑性。（修订稿阶段）。（3）再通读全文，作进一步的修改，如语法错误，单词拼写，行文逻辑等，从而使文章更加优美和流畅。（定稿阶段））。
4 要抓好指导和评价双环节。（1）．指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。
其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。（2）．自评，互评与教师评价相结合 。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。
（二）自由写作（Free writing）
在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文等等，来提高自己的写作水平。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文让学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。
（三）延续性写作（Continuous Writing）
教师出一个大题目，如 My School Life, My Hometown 等（以记叙文为主），要求学生定期写一小节内容，续写不断，最后进行评选。教师必须要求学生：写作前要列出写作提纲，让教师过目，以后每次按这个提纲写。这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力
四、结束语
开展自主性学习写作教学，引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。教师要引导学生持之以恒,并为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献
［1］戴军熔：& uot;普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析& uot;，《中小学外语教学》，2004年第5期。
［2］Holec, H. 1985. & uot; On autonomy : some elementary concepts& uot; in Riley(ed.). Discourse and learning.
［3］叶芗美：& uot;建构主义理论在高中英语写作教学中的应用& uot;，《中小学英语教学与研究》，2003年增刊。
［4］鲍艳桦：& uot;普通高中学生英语自主学习课堂教学的实践研究―& uot;P―T―P& uot; 自主学习立体模式& uot;， 普通高中学生自主学习课堂教学的实践研究课题报告。
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发表于 2020-8-28 21:33:09
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发表于 2020-8-28 21:33:54
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