合作中自主学习的初步培养

1144766066 · 发表于 2020-8-28 21:59:31

自主探究式学习是新课标倡导的重要学习方式之一，《新课标》倡导的自主探究要从最基本的、符合儿童心理特点出发。使学生的多种感官都积极的参与到学习过程中，以达到学生的情感、态度、价值观三维目标的实现。
　　一、解放学生的眼睛、使他会看
　　数学课堂不仅要教会数学知识，还要教会他们用数学的眼光来观察周围的事物。例如& uot;看图应用题& uot;一节课中，我是这样引导的：& uot;看咱们教师的前面有几扇窗、后面有几扇窗，你最想提一个什么问题。一共有几扇窗，怎么列算式呢?& uot;一生说& uot;前面2扇+后面4扇= 扇。2+4= & uot;我接着引导& uot;再看灯，你有什么问题，怎样用算式表示呢？& uot;学生很快说出实际情况中的2+2=4、4-2=2。& uot;你还能想到哪些事情能用我们的算式表示呢& uot;有些学生说有几个苹果，吃了几个，还剩几个，算式…还有人说家里的一些物品。说的真是五花八门，学生兴趣高极了，学习的效果很好，同时，也在课堂中让学生学习怎样用数学的眼光来看周围的事物。
　　二、解放学生的耳朵，使他会听
　　让每一位学生最大限度参与学习，看他在听、说方面的表现。学会倾听也是培养学生学习习惯的一个目标，怎样让学生学会倾听呢？特别是一年级学生在合作中不会认真听取他人的意见，针对这一情况：我在合作中时分了两个阶段进行：第一阶段：我把4人小组按积极的、好表现的排在前面，不太爱说的排在后面的方法，编成了1、2、3、4号，合作学习9+4=、9+5、9+ 、9+1的算法时，4人小组一人说一道。爱表现的1号先说：& uot;9+4是先记住9在再扳手指，接着往后数。& uot;说出这一算法后，后面的三个同学都说出了自己的想法。此时我立即表扬后发言的学生，即说出了自己的想法，又能在别人发言时不插话，认真听。这时再引导，现在老师想请问4号同学你除了你自己的方法外，你听明白了其他同学的算法了吗？接着让他说出其他算法的一种或几种。然后再进行第二个阶段的合作学习，把4位同学的顺序反过来，按不爱表达或较慢的同学排在第一，依次为1、2、3、4号，把爱说的同学排在最后，培养他静听他人发言的习惯。不爱发言的同学通过第一阶段的练习和取得的知识经验，说的也比较流利了，那些好表现的爱说的也能静听别人的发言，更令人意想不到的是有一生竟说出了我是先记住9，接着数的，我有听明白了其他的算法，他是把9凑成10在加剩下的几就是十几。这两个阶段的学习，并非一节课就能完成，需要阶段性地实施才有效果。通过两个阶段的练习使学生得到了在一些合作中自主、个性的培养，也使学生在润物细雅声中学会了基础知识，三维目标得到了落实。
　　三、解放学生嘴巴，使他会说、会问
　　思维和语言是密不可分的，语言是思维的工具，是思维由具体到抽象、由感性到理性的催化剂。所以有必要对学生进行说的训练，通过说话能力的培养，实现数学知识的深刻理解，促使他们思维能力的不断提高。
　　我从第一步起，教学生在合作中学会表达。刚开始时，小组中成员就是争吵，而不是说服。比如一次说一道题时：用加法还是用减法算。一生说用加法，一生说用减法，你一句我一句吵开了。我笑着说& uot;你们俩谁也不服谁，能说说自己的想法吗？& uot;两人一先一后说了自己的想法，想错的一人马上脸红了。以后你们在遇到有不同意见时，要说清楚原因，对错不是就马上明白了。体现了小组学习中& uot;说& uot;的重要性，说出来就等于想出来了，以说促思。
　　思维是从问题开始的，有问题才会有思考。古人云：& uot;疑是思之始、学之端& uot;。学有所疑，才会有所思、有所得，才会产生兴趣，形成动力。问题意识要在学生的脑海里形成一定的思维，& uot;会问& uot;就显得相当重要。下面以教学& uot;比大小& uot;一课中，有关大于、小于、等于号的概念和意义，对于一年级小学生确实不好理解。有医学生提出一个问题5〈  ，5为什么小于？这个问题出来后，有很多同学都想跃跃欲试，来解答这个问题，我立刻表扬该同学肯动脑筋，问题提的好，并适时分析这个问题好在哪里，逐步引导学生学会提问题，提一个有价值的问题，可以引发学生进行深层次的思考，从中闪出创新的火花。
　　四、解放学生的双手，是他会做
　　新课程探索自主学习，就必须要让学生的双手动起来，自己来体验、来感悟。有一本书中这样写过& uot;我听说了，可能会忘记；我看到了，可能会记住；我做到了，一定会记住。& uot;但专家们也曾指出，不是每节课都必须动手、合作、自主探究，而是要根据教学内容而定。我把一年级上册教材中的认识图形、分类、1-20个数的认识等，认识性的知识设计成动手操作、感悟学习新知识。下面以学习《认识平面图形》为例，说一说怎样让学生从动手操作中感悟数学。本节课有一个教学目标是感知面在体上，我让学生拿着正方体、长方体等一些物体，让他们在一张纸上印出图形，又来问他们& uot;这些图形你知道他从哪里来的吗？& uot;这样让学生通过自己的操作发现平面图形来自于物体图形，感知面在体上，同时这样的操作和观察活动激起学生的好奇心和求知欲，是学习数学成为一种强烈的精神追求，促进了智力活动的有序进行。
　　让每个孩子在数学课堂上都感觉到自己是主人，是主动学习的，让每个孩子都感觉到成功。苏霍姆林斯基曾说过：& uot;成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以激发学生好好学习的愿望。& uot;每个孩子都渴望成功，尤其是学习困难的学生更需要成功的喜悦的体验，在学习中让学生动脑，动手，运用所学知识解决问题，合作学习，为学生创设成功机会，有助于学生体验学习成功的喜悦，再一次以饱满的热情参与到学习中。学生不但巩固了所学知识，而且享受到了成功的喜悦，强化学习动机，使学生从内心深处更喜欢数学，从而不断参与到新知识的探索过程中。
　　在呼唤创新人才的时代，在教育改革不断深入的今天，培养学生会看、会听、会说、会做，在自主探究中会合作，在合作中会自主学习，才能激活学生的思维，提高创新的能力，从而造就符合时代要求的创新人才，完成时代赋予我们数学课堂教学的使命。

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